中职商务专业提高学生职业能力分析与研究.docVIP

中职商务专业提高学生职业能力的分析与研究 　　笔者曾有幸赴德国马格德堡大学进行了职教专业教学论的培训学习,对德国的职业教育有了亲身的接触与体验。通过对中德两国职业教育的比较与思考,笔者认为德国目前职业教育的一个最显著的特点就是重视提高学生的职业能力,而我国目前的职业教育,以商务专业为例,虽然也重视学生职业能力的培养,但与德国相比仍有很大的差距。学习国外先进的培养模式,结合我国的职业教育实际与现状,积极有效地开展研究与实践,是解决问题的关键。 　　一、提高中职商务专业学生职业能力的必要性 　　1.外贸业快速发展的必然需要 　　随着我国改革开放的不断深入和经济的迅猛发展,外贸业在国民经济发展中起着举足轻重的作用,快速发展的外贸业需要与之相适应的高素质的人才。然而,与外贸业的兴盛形成巨大反差的是目前专业外贸人员极为紧缺。从外贸实际操作技能来看,不论其学历状况如何,普遍存在着技能不足或不能适应的现象。从目前职校商务专业培养的外贸人员来看,很大程度上表现为实际操作能力不强,有些学生学科成绩不错,但一到实际工作岗位,就感到手足无措,个别平时学习成绩优秀的学生,到了工作岗位连最基本的信用证也看不懂,更谈不上制作单证,表现还比不上一些平时学习较差的同学,与外贸行业的用人需求差距较大。我国外贸行业的全面快速发展对外贸人员提出了更高的要求,外贸从业人员素质的高低直接关系到我国外贸业的整体水平和国家的整体形象。 　　2.新时代职业教育对培养目标与学生自身发展的必然要求 　　很多国家都非常重视职业教育,都对职业教育的培养目标有明确的规定。我国《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出:职业教育要“加强职业能力教育”,“培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。而在2005年10月发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中更是明确地提出了职业教育应当“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”,提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,要“加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”,而且更加具体地规范了加强职业能力培养中提高学生实践能力和职业技能的举措。职校学生如何适应这一培养目标的要求,除了我们职业学校为学生发展提供平台外,学生自身也要主动适应这种需要。 　　二、德国职业教育学生职业能力培养的方法和途径 　　德国的职业能力分为纵向和横向两个方面。在纵向上,分为基本职业能力和综合职业能力;横向上分为专业能力、方法能力和社会能力。德国学生职业能力培养主要是通过行动导向的教学法在课堂教学体系中来实现的,他们提出了“为了行动而教学,在行动中教学”的教学理念。在德国职业教育中,与培养途经相适应的教学方法种类很多,经常被老师们运用的有项目教学法、角色扮演法、案例分析法、实验分析法等等。这些教学方法都遵循“计划、实施、检验、改进”的原则,包括准备―实施―评估等阶段,教师给出要求,让学生自主完成,结果是多种多样的,答案都是开放式的,注重学生的讨论、思考、合作,注重学生的亲身体验即实践,目的在于培养学生解决问题的能力,培养学生的职业能力。 　　三、我国中职商务专业学生职业能力提高的方法和途径探讨 　　我国的学生职业能力内涵比德国广泛,包括政治、思想、职业技能等方面,培养的途径也多种多样,传统上分教育和教学两个部门实施。通过赴德学习比较与思考,笔者认为德国职业学校学生职业能力培养的方法更适合学生的发展。在此,借鉴德国的方法和途径,对我国中职商务专业学生职业能力提高的方法途径作如下探讨: 　　1.在专业教学目标上,追求专业能力、方法能力和社会能力的综合培养 　　通过对外贸行业用人需求的调研,提出在专业教学目标上,应追求专业能力、方法能力和社会能力的综合培养,并设计相应的教学达标内容。 　　商务职业能力 达标内容 　　专业能力 1.专业知识运用能力商务英语会话能力 　　信用证阅读能力外贸岗位业务运作能力 　　 2.专业岗位适应能力办公设备的操作能力 　　 各种软件的使用能力 　　方法能力 3.获取新知识解决新问题的能力 　　搜索查找各种资料的能力分析外贸形势与动态的能力理解外贸政策的能力避免贸易纠纷解决问题的能力 　　社会能力 4.与人交往合作的能力 　　良好的语言沟通能力 主动与人交往的能力 处理与同事、上司、客户关系的能力与同事及贸易伙伴合作的能力 　　 　　2.在专业课程改革上,采用学习领域的项目课程 　　在德国,项目教学法是培养学生职业能力的最主要方法,通常在一个学期结束前安排一个项目教学周,选择项目跨学科地进行综合实施完成项目,这些项目体系称为学习领域。在中职商务专业的教学中,专业老师应打破原先的学科体系,重组教学内容,形成学习领域