中职口腔实验课探索与思考.docVIP

中职口腔实验课的探索与思考 　　摘 要：对于口腔医学技术教学而言，实验教学是一种非常重要的教学形式。实验教学其实践性和应用性都非常强，因此在教学的过程中不仅能够帮助学生们巩固在课堂中所学到的理论知识，同时还能够帮助他们将理论知识转化为实际的操作能力，让他们能够做到学以致用。为了加强实验课程的教学效果，在教学中必须要改变以往的传统教学模式，增强实验的多样性。笔者通过对现有资料的查阅和分析，结合实际的实验教学经验，就中职口腔实验课的教学阐述了一些浅薄之见，以期能够对中职口腔教师提供一些帮助。 　　关键词：中职 口腔实验课 教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0113-02 　　在中职医学专业当中口腔医学技术是一门非常重要的专业，其实践性和应用性很强。这就要求中职教师要改变传统的“灌输式”教学模式，加强口腔实验教学。在口腔实验课中教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生的参与意识，强调获取知识和获取技能并重的目标，注重培养学生的动手能力与团队合作精神。 　　1 口腔实验教学的必要性 　　在传统的教学模式中，教师先“教”、学生后“学”，老师以讲为主，学生被动接受。老师讲完课后，学生再看书识记老师讲授的内容。这导致了学生学习单调乏味，很难牢记。这种模式下学生的学习积极性和主动性会明显降低。由于长期死记硬背，学生的动手能力比较低，很难胜任将来的临床工作。虽然老师很努力的讲，学生也很努力的学，但实际效果不理想。相信大家都有这样的体会，课本上的内容看了很多遍也记不住，但只要自己亲自动手或亲自经历过就会记忆深刻。正是基于这一点口腔实验课开展越来越重要。另外，口腔医学技术是一门实验性学科，它的一系列理论知识几乎都是来至实验和观察，学生只有通过实验和观察才能更好的掌握口腔理论知识，为以后临床工作打下基础。 　　2 口腔实验的多样性 　　（1）示教：在传统的口腔实验课中，示教一直占有很大的比重。示教可以简单直接的向学生展示口腔实验，节省成本和时间，但考虑到学生的视野范围，也无法保证实验的反复进行，不利于从细节上把握口腔实验的要点，而且还容易让学生产生厌倦的情绪。例如在弯制局部义齿间隙卡环时，教师的示教过程中，可以将弯制卡环的步骤、要点以及注意事项清晰完整的讲解给学生，但学生很难看一次示教就把这些内容完全记住。 　　（2）分组实验：分组实验是口腔实验中最常见的实验形式。研究发现每组超过8人观摩学习的效果会明显下降，所以分组人数以不超过8人为宜。分组实验学生能马上印证自己的理论结合实践的能力，教师也能及时的发现学生在操作中存在的问题，当场进行纠正，现场解决学生的各种疑问。例如在手用器械龈上洁治术时，学生2人为一组，相互进行手用器械龈上洁治术，教师来回巡视，及时发现问题解决问题。 　　（3）多媒体演示：随着多媒体的发展与应用，多媒体也应用到了口腔实验课。教师可以将实验课制作成图片、动画、影片等展示给学生，创造出一个直观的、有声有色的、图文并茂的口腔实验环境。将口腔实验的步骤制作成多媒体，可以消除视野范围的影响让学生更加容易观察到细节，也可以让学生反复观察从而掌握实验的每一个步骤。例如在牙体外形蜡牙雕刻中，将画线制作成图片，将粗雕、精修录制成视频，直观的展示给学生并加以讲解。学生很快就能掌握牙体外形，既能使实验课生动形象又节约时间，还能提高学生的学习效率。 　　（4）口腔临床模拟系统：口腔临床模拟系统能提供真实的口腔教育环境，使学生在模拟的口腔内完成口腔的各种治疗操作。口腔临床模拟系统的使用能增强学生操作的真实性，有助于锻炼学生的动手能力，处理问题的应变能力。例如在银汞合金充填术中，让学生在口腔仿真头模中制备磨牙Ⅰ类洞，并用银汞充填。学生能很好的体会到如何调整椅位，如何用口镜牵拉口角，如何用口镜观察术区等。 　　3 口腔实验课需注意的问题 　　（1）口腔实验课是培养学生临床操作能力的主要途径，实验课的质量直接决定着学生将来的临床能力，因此要将学生操作能力的培养作为教学核心目标。 　　（2）培养学生的学习积极性和操作主动性。在口腔实验课中，教师要借助教学设施和实验设备为学生提供良好的实验环境，让学生意识到口腔实验在学习中的重要性，培养学生的积极性和主动性。单纯的理论学习不仅不能提高学生的临床操作能力，还会使学生产生厌学情绪。只有将理论学习和实践操作有效的结合起来才能让学生快乐学习。在快乐学习中通过实验课验证所学的理论知识，才能有效的培养学生的学习积极性和操作主动性。 　　（3）口腔实验课应尽量接近临床。学校购置口腔实验教学模拟临床系统，为学生提供先进的教学设施。在口腔实验教学模拟系统中，教师可以带领学生在“患者”口中进行操作，让学生形象直观的观察到实验的