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中职学校开展数学探究性学习的研究与实践 　　【摘要】数学探究是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。本文通过对中职学生进行探究式教学，认为在探究过程中教师应转变观念，教师通过角色的转变，对学生数学品质的形成有重要的作用，并且介绍了在探究过程中如何进行教学评价等方面进行了简单的研究。 　　【关键词】数学探究；学生品质；教学评价 　　 　　数学探究是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。它包括：观察分析数学事实，提出相关数学问题，猜测、探求数学结论或规律，给出证明或解释。根据中等职业教育（简称中职教）的培养目标是教会学习乃至终身学习的能力，即就是要培养学生的自学能力。因此有必要在数学教学过程中采用探究式教学，探究式学习是指学生在对客观事物进行探究的过程中，通过自身积极主动的思维活动，自主地参与知识的获得，近而形成认识自然所必学的科学概念，和对未知世界的积极探索精神，并且形成一种积极的、主动的自主、合作、探究的能力。总之一句话就是要培养学生学会终身学习的能力。下面结合笔者的实践就如何开展数学探究谈一些观点和做法。 　　一、转变观念，正确认识在探究过程中教师角色的转变 　　（一）教师要做好学生学习的组织协调者 　　参与探究的学生每个人都有着独特的个性，自己的学习方式、学习风格、思考方式。学生们的课题都是开放性的，在研究过程中会出现各种不同的苦难、问题，同时由于职中学生自控能力的差异会导致学生在组织合作中产生矛盾、分岐，因此需要教师做好学生学习的组织协调工作。具体来说，如创设轻松和谐的活动环境，及时组织课题组之间的汇报和交流，发现问题及时解决，并且教会学生学会聆听别人的意见，学会反思，理解别人，从而促进课题组成员间的相互信任、相互理解，使学生保持积极乐观的求知欲和持之以恒的积极性。 　　（二）教师要做好学生学习的指导者 　　数学探究式教学中教师往往会以组织兴趣小组或课外活动的形式代劳，或者是给出学生研究课题，从而得到标准答案。因此要求教师改变以往的教学思路，认清课题的研究方式是让学生发现问题、提出问题、解决问题，不是教师教出来的，而是学生自己发现、自己做出来的。但是在学生进行探究的过程中，教师应指导研究思路、研究方法和信息资料来源。这种指导要求教师一方面能及时抓住学生思想的变化并积极引导，另一方面则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生点到为止，将思考和想象的空间留给学生。 　　（三）教师要作为学生学习的合作参与者 　　探究式教学重在学生的实践，亲自思考、参与、得出结论的过程，在课题研究的过程中，教师不是完全放手把问题交给学生，而应以平等的身份主动参与学生的课题研究，共同创造，与学生一起探索问题，教师一方面要不断质疑、不断探索、不断表达个人意见，另一方面超越教师身份，成为群体合作的一员，倾听大家的意见，得到学生的认可，愿意一起讨论、发表自己的意见。 　　二、正确引导，培养学生的优秀品质 　　探究性学习的主要目标一是要培养学生的科学精神和科学态度，二是要培养学生的创新精神和团队精神，三是要培养学生积极向上的人生观。开展探究型学习的主要目的就是要改变学生固有的学习观念，形成一种新的学习理念，改变以往学生被动的接收、死记硬背的学习方式，促进学生主动参与、深化理解和运用知识，能有效地激发学生学习的积极性，形成科学的思维方式，养成探究的习惯和品质。探究型学习方式以其先进的理念及方式在教学实践领域中体现了重要的价值，表现在以下几点： 　　（一）使学生乐于探索，激发学生创新意识 　　探究性学习具有开放性、综合性、实践性等特点。教师在教学中首先要为学生开辟广阔的空间，建议学生从生活中选择课题，深入研究，使课堂知识学习与社会体验学习有机结合、教学与生活有机结合。其次要在教法上放开讨论，让学生自由发表意见，促进学生多项交流、互动，为学生的自由发展提供条件。再是要鼓励学生勇于质疑，使学生思维活跃，勇于向课本和老师质疑、挑战，从而激发学生的创新意识，求知欲望。 　　（二）使学生乐于思考，培养学生个性品质 　　探究性教学鼓励学生走进生活、走进大自然，从生活中寻找问题，解决思路和办法，即从生活中来到生活中去。在解决问题中不要求学生追求多大的创新性，多大的成果，关键是要使学生学会尊重事实，养成独立思考的意识和习惯。学生由于具有个人兴趣、经验和探究活动的不同需要，在整个学习过程中，思维是开放的，选择是自由的，眼光是前瞻性的。他们具有充分的想象和思维空间，对自己的整个研究目标、研究过程、研究结果进行思考、设计、预测、评估，也可以就探究过程的某一细节进行独立、深入的积累、挖掘、提炼，打破思维定式，开拓学习空间，培养独立的个性品质和前瞻性思考能力。 　　（三）使学生乐于反思，学会主动学习 　　学会学习是现代教育的终极