中职学校开展研究性学习实践与思考.docVIP

中职学校开展“研究性学习”的实践与思考 　　 【摘要】文章对一次典型的“研究性学习”活动过程进行了完整描述，并从学生的学习过程及结果、教师的专业发展基本词活动的评价方法及方面对本次活动进行了深入分析和反思，为其他职业学校开展“研究性学习”提供了可直接借鉴的经验。 　　 【关键词】职业学校 研究性学习 学习方式 改革 　　 　　 目前中职学生普遍存在着以下现象：基础课学习主动性差，学生感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心的体验，甚至缺乏对亲情、人性的体验。而“研究性学习”作为一种类似科学研究的新的学习方式，侧重于对学生情意目标的培养，非常有利于改变学生中目前存在的不良学风。 　　 本研究所开展的“研究性学习”即指这种学习活动。通过帮助学生选择社会生活中感兴趣的研究课题，让每位学生都具备“有目的地去选择材料（包括运用网上资源）――分析、归纳、重组材料――形成专题总结、各类材料汇编或专题综述――针对材料提出自我的评价和启示”的能力，进而具备能对他人的评价做出评价的能力。 　　 一、研究性学习活动的教学实践 　　 我们在学期初成立由德育课教师和相关班级的班主任组成的指导小组，制定了详细的实施方案，选择在中专二年级的全体学生中依照方案开展研究性学习活动。下面是对整个实施过程的记录和描绘。 　　 （1）准备阶段。在第一周进行活动动员。由各班任课教师集中组织辅导报告，对本班同学进行活动动员。重点是介绍本次活动的时间安排、活动方法和评价体系，使学生明确了本次活动的步骤。 　　 （2）选题阶段。于第二周至第四周确定选题。由学生根据教师公布的初选题目，自由选择感兴趣的课题，组成课题组，完成小组建设，确定调查活动、日常材料收集整理、论文撰写、打印等工作的分工。小组共同设计调查方案。 　　 （3）课题评审。于第五周举行班内开题报告会，开展课题评审。由各小组推荐一名同学共同组成班级评审委员会，在教师的带领下，依照统一的标准对各小组的活动方案进行评审。通过各小组的发言人陈述开题报告、小组全体成员接受评委质疑与评议，最终确定各小组的研究方案是否可行。对存在问题的方案提出改进意见。 　　 （4）实施阶段。第六周至第十三周，是各研究性学习小组在教师的指导下开展课题研究的具体实施阶段。主要分为以下几步骤： 　　 ①收集资料；②阶段成果汇报；③分析研究；④撰写文稿；⑤撰写个人、小组总结。 　　 （5）课题成果展示与评议。第十四周，各小组进行班级展示，通过PPT辅助报告，将图片、文字、统计图表和丰富的原始材料进行了集中展示，开展同学评议，确定参加全年级成果答辩会的课题小组。 　　 （6）年级答辩、报告会。第十五周举行年级研究性学习成果答辩会。邀请校领导、相关学科带头人和活动指导小组教师共同担任评委。各小组发言人代表小组汇报研究成果，小组全体成员参加课题答辩。评委评选的主要原则是重视研究过程，重视小组成员的合作性和能力提高，其次才是考虑研究成果，并最终评选出获奖小组。 　　 （7）教师评定成绩、总结。第十六周时，教师根据各小组在活动中的学习态度、学习体验、研究方法的掌握情况、创新精神和最终的学习成果，综合评价得出各小组最后的成绩。而学生个人成绩将在小组成绩的基础上，乘以个人评议等级系数（1.2至0.6不等）后产生。等级系数则由小组成员无记名投票产生。 　　 二、对本次研究性学习活动的评价 　　 （1）学生学习过程和结果的评价。①通过转变学习方式，学生学习的主动性被充分调动起来，激发了好奇心和创造力，培养了分析和解决实际问题的能力，使学生真正成为学习的主体。②在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试了相关知识的综合。③了解了科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐，培养了与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力。 　　 （2）教师专业发展的评价。“研究性学习”的实施对现有的教师队伍既是一种挑战，也是教师队伍的建设和教师个人发展的一次机遇，教师职业的专业性要求在“研究性学习”的实践中得到了充分的体现。 　　 ①通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，真正确立以学生发展为本的理念，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。②通过与其他教师的合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，激发了继续学习的欲望，树立终身学习的观念。③动态的观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，师生在学习中相互启迪和提升，建立了新型的平等的师生关系。④培养科研能力。教师的科学指导是保证学生学习取得成功的重要条件。教师没有指导课题研究或从事课题研究的经验，是无法胜任的。因此，“研究性学习”的实践使老师们对科学研究