中职学校计算机教学改革分析.docVIP

中职学校计算机教学的改革分析 　　摘要：当今社会已经进入信息化时代，计算机的应用逐渐渗透到生活的各个领域。中职院校的计算机教学需要不断适应科技的发展以及社会的需要，而传统的计算机教学已经与社会的发展不相适应。因此，需要对中职院校的计算机教学进行改革。 　　关键词：中职高校；计算机教学；现状；问题与对策 　　中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0086-02 　　1中职计算机教育的现状与趋势 　　现阶段，计算机逐渐朝着网络化、行业化以及多功能化的方向快速发展，计算机的应用渐渐地开始普及，学校也开展了计算机课程，各种计算机社会培训、计算机等级资格考试逐渐兴起，大部分人已经初步掌握了计算机的基本知识。但是目前高级的计算机应用教育还不发达，尤其是各种专业化的计算机应用软件的教育存在诸多缺陷。市场现在急需专业化的高级计算机人才，如计算机网络管理人才、广告行业的图形图像处理高级人才等，但现在的计算机教育水平根本无法满足市场的需求[1]。由于中职学校一般讲授较为基础的计算机知识，因此，中职毕业生的计算机水平无法满足企业的要求，中职毕业的学生需要经过一段时间的培训，才能更好地适应各种行业的需要。由于市场获取计算机人才的主要渠道是高校毕业生，而中职院校的计算机专业的课程设置以及学生的专业课内容，与社会对计算机人才的需求不相适应，二者的差距在不断地扩大，无法满足社会对计算机专业化、高素质人才的需求，导致社会需求与计算机教育严重脱节。因此，为了适应市场发展的需要，高职院校需要对计算机专业课程进行适当地调整和改革，注重培养高层次的计算机人才，加强对学生计算机实践的培训，使中职院校的学生能够更好地适应社会的需要，不断推动计算机教育的改革和发展。 　　2中职计算机教学存在的问题 　　2.1计算机课程设置不合理 　　许多中职院校的计算机课程设置是以上级教育行政部门规定的专业范围为依据，计算机课程的安排完全依照教育部颁布的教学大纲，许多课程内容还停留在以往落后的水平上，缺乏创新。在高职院校，计算机在内容上设置过于简单、基础，没有与职业资格认证有效地结合起来。有些课程是设置及其不科学，对于学生毕业后所从事的工作没有实质性的作用。高职院校的计算机课程内容一般是一些计算机原理、计算机语言等，有的计算机文化基础不高的学生往往难以掌握这些知识。对于一些专业性与实用性较强的知识，比如，计算机机应用软件如图形图像软件Photoshop、辅助设计软件AutoCAD等内容没有涉及，或者有的是实用性课程设置学时较少，学生学到的知识不多。因此，在高职院校学生一般学到的是计算机的基础理论、简单的程序设计，严重缺乏对计算机应用知识的理解和掌握，尤其是新的计算机软件以及专业化、行业化的应用软件。 　　2.2教学投入缺乏，学生实践机会不足 　　计算机教学注重的是对学生计算机应用以及使用知识的教学，计算机具备较强的实践性。通过计算机教学，学生不仅能够基本掌握计算机的基础理论知识，而且还需要掌握计算机应用的基本技能以及实用技术。因此，提供足够的实践机会和实践时间，让学生在电脑上进行动手操作、进行实地考察以及亲自动手实训对计算机教学来说至关重要。但目前在高职院校，无论是从数量上还是质量上来看，其配置的计算机设备的水平都不高，导致学生缺乏有效的实践机会和实践时间，平时上机练习的机会较少[2]。动手实训的时间不足，缺乏有效的科学的计算机操作实践的培训以及教师的实训培训采取不恰当的方法，导致高职院校的学生虽然学习了三年的计算机，但是其计算机操作能力，只比社会上参加普通电脑培训的人稍强一些，甚至在计算机的基础操作能力方面，如文字输入与处理上比他们还差。学生缺乏计算机操作能力的培训，缺乏足够的自信心，导致学生毕业走入社会时，面临巨大的就业压力。 　　2.3学生综合素质偏低 　　目前，许多高职院校的在校中职生，基本都是高中学习成绩不好，平时也缺乏学习的兴趣，没能考上重点大学，但是由于年纪较小也无法步入社会参加工作，加上高职院校招生的要求较低，许多学习基础不高的学生进入了高职院校。因此，高职院校的学生普遍存在学习基础较差、学习兴趣不高、自律性差、心理脆弱等特点，学生的个体差异性较大，计算机文化理论知识与一般的高中学生相比也较差，学生的综合素质不高。而计算机的课程尤其是专业课程对学生的基础文化知识有一定的要求，比如，学习计算机语言，难度较低的BASIC语言也需要学生具备一定的英语和数学基础，甚至对学生的物理基础也有要求，更别提难度较大的C语言了。因此，许多高职生在学习计算机专业课程时就会感觉到学习的压力，遇到许多的困难，导致学生逐渐失去学习的兴趣。另外，有的学生对自己所学的专业还不太了解，学习的目标比较模糊，缺乏学习的主动性和积极性。平