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中职学生学习需求分析的方法 　　摘 要：学习需求分析包括：内在需求分析和外在需求分析。外在需求分析包括：社会需求分析，教学目标分析和教材分析。内在分析包括：学生知识基础、兴趣爱好和性格特点等。中职学生学习需求分析的目的是找出问题，并找到解决问题的途径；引导学生的内在需求与外在需求的有机结合，依据现有资源制定出总体教学目标和人才培养方案。 　　关键词：学习需求 外在需求 内在需求 　　中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0150-02 　　需求是发展的推动力。但发展与需求不一定相符；只有对需求进行分析，并依据分析结果制定出科学的发展计划，才能让发展贴近需求相符，让需求服务于发展。这样的规律在教育教学活动中仍然存在。就学生而言的学习就是指学生为了满足自身发展需要的，在确认了差距的前提下，由学习动机驱使所产生的一系列学习行为和反应。为了获得对学生的学习动机全面和详细的把握，获取学生学习需求的准确分析，掌握详实有效的数据，从而可以使教师在原有教学质态上完成对教学目标的更新、对教学策略的修正、对教学活动的再完善，最大限度满足学生的学习需求，提升教学质量提供帮助和参考。 　　学习需求分为：内在需求和外在需求两类。如以学生对计算机办公软件的学习需求为例，其内在需求可以看做学生根据自身特点，要求自己通过理论与实践相结合的方式熟练运用常用办公软件进行排版，制表，数据筛选、查询与汇总统，能使用办公软件从事文字、图形、图像等信息处理工作。而其外在需求则指企业用人制度的选材标准，如：理论知识、操作技能、企业文化、情感态度等方面对学生的要求。前者个性的，可以因人而异，而后者则是有企业提出，具有共性特点。对于分析学生学习需求，收集学生这两类数据并数据进行求同存异，再对存在的“差异”进行分析对比，就可以为教学设计的修订提供考证。我们进行学习需求分析的目的无非是找出问题（主要指差异），分析问题并探寻解决问题的方法，并依此重新规划人才培养目标，制定人才培养方案，确定总体教学目标。这里可以进行三步走。 　　1 信息收集和采纳 　　面向调查对象，进行全面、深入的调查，详实的数据采集。仍以计算机办公软件课程为例，教师可以根据实际需要调查的内容可以是学生以前是否看见过计算机实物（部分来至偏远山区），有多少学生使用过计算机，有多少学生正规的学习过计算机课程，用计算机完成过什么事等。调查的范围可以是同一个教师任教的一个班级或多个班级，也可以是多个平行班级，也可以是整个学校内学习计算机办公软件课程的所有班级。调查的个体可以是单个的学生等特定对象也可以用以比较群体对象（多个学生）；调查的内容则可以是社会相应岗位对这门学科的知识、技能和综合能力的需求等。调查方法常见的有以下几点。 　　1.1 书面问卷调查 　　问卷问题要简单明了，好读易懂，容易做答；最好多用判断题或选择题；内容要全面，调查对象要具有普遍性和代表性，根据需要收集全方位信息。 　　1.2 当面交流 　　交流前调查者根据调查内容的需要设计交流话题、问题、情景；交流中注意问、听、察、析、判、记，再根据学生和行业人员的反应作补充性或启发性的追问；交流后再根据原先设计的要求整理谈话的内容。 　　1.3 简单测试 　　（对学生现状和企业相应岗位人员要求的测试）这种方法主要调查知识、技能等方面内容。调查者事先根据需要制一份试卷，题型可以是主观的或客观的，也可以是主、客观混合的。每个题目都要有调查的目的，便于收集的数据有效。 　　2 分析学生学习的外在需求 　　中职学生学习的直接目的是毕业后能找一份工作；所以工作岗位需要的知识、技能和能力将成为学生学习的直接动力。在设计教学目标、教材选定都围绕外在需求来进行。因此，在分析学生学习的外在需求时，我们可以从三个层面进行。 　　2.1 了解社会需求 　　教学工作不能脱离社会，教师必须关心社会的变化和发展的趋势，了解未来社会需要的人材能力模型。只有这样，教师才能站得高、看得远，我们的教学才能跟上社会发展的步伐，才能按照社会所需要的能力模型培养人才，才有可能满足未来发展的需要，在社会中找到自己的工作岗位。以《计算机应用技术》这门课为例；现在信息化进程不断加快，计算机技能的学习不是单纯的知识获取，而是综合运用能力的培养；计算机不在是某个专业领域的就事，而是日常工作的一个种工具。这就是对外在需求分析出的结果。 　　2.2 解读《教学目标》 　　教学目标是教学的导向，具体反映了这门学科在教学活动中的要求。解读《教学目标》应该从三方面着手。 　　（1）知识与技能。以《计算机应用技术》这门课为例；知识部分包括计算机基础知识和计算机专业知识，前者是对计算机软、硬件的基本概念和原理；后者是专业应用知识的理解和