中职学生心理健康教育对策.docVIP

中职学生心理健康教育的对策 　　【摘 要】中等职业教育发展中如何做好学生的心理健康教育，仍将会在很长一段时间内成为中等职业教育德育工作的一个重要课题。本文主要阐述了中等职业学校在心理健康教育方面亟待解决的问题，研究出的教育对策，对中职学校开展心理健康教育以及整个中等职业德育工作具有参考价值，从而达到提高中职学生心理健康水平，培养合格建设者的目的。 　　【关键词】中职学校 心理健康 对策 　　【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0060-02 　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进健康教育教育的决定》明确指出，要“重视学生良好的心理健康教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。目前，心理健康教育受到了越来越多的人的关注，但中职学生心理健康教育相对薄弱，没有得到应有的重视，存在着许多误区。中职学生的心理健康状况不容乐观，在学习心理、个性心理、人际关系心理、自我认识心理、性心理、情绪情感心理及择业心理等方面都存在着诸多问题。 　　一、中职学生心理健康现状 　　中职学生正处于一个生理、心理成长成熟的关键期，自我意识及成人感迅速增强。渴望独立，渴望摆脱对成人的依附，他们面对学习、升学、就业以及人际交往等诸多问题时，容易出现心理困惑或心理问题。 　　自信心不足。由于社会上对中职学生的偏见与歧视，往往使中职学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力。加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，久而久之，便产生了自卑心理。 　　自控力差。在中职学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。 　　人际交往缺陷。青春期的中职学生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境。他们内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧。因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人。对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。 　　厌学。研究表明，三分之一以上的中职学生有厌学现象。 　　二、中职学生心理健康现状的成因分析 　　中职学生心理问题产生原因是多方面的，其中有社会的、学校的、家庭的、同龄人，当然最主要的还是他们自身的原因。 　　由于社会的多元性和复杂性，一些中职学生长期受社会上、影视、网络等一些不良因素的影响，出现了如吸烟、酗酒、打架斗殴、上网成瘾甚至泡吧、吸食毒品等不良行为习惯。 　　一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采取了不恰当的方式方法，损伤了学生的自尊心，从而使一些学生产生了自卑心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去自信心从而自暴自弃。 　　有的学生家庭父母关系紧张，学生缺少家庭温暖和家庭关爱，从而使学生性格扭曲；有的家长家庭教育简单粗暴，家长和孩子关系极不和谐；有的家长对孩子期望值过高，给他们造成了过重的心理压力和心理困扰；有的家庭对孩子过分宠爱，养成了他们飞扬跋扈、自私偏狭等不良心理特征；有的家庭经济状况较差，给学生造成自卑心理……当然，父母生活不检点、家庭责任意识淡薄、法律意识缺失、没日没夜流连于酒桌和麻将桌等也都对学生的心理健康产生极为可怕的负面影响。 　　中职学生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自弃等心理。这些心理有的是由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致。学习成绩欠佳，中考失意；上职业学校出于无奈而不愿意学习；不喜欢所学专业；认为前途渺茫；缺乏信仰和追求；有强烈的自卑感和失落感；对未来的人才市场和求职择业存在一定的恐惧心理等，由此出现许多心理困惑或问题。 　　三、中职学生心理健康教育的对策 　　（一）树立积极心理健康教育的理念 　　积极心理健康这一概念最早由玛丽?贾赫德在《当代积极心理健康观》一书中提出，认为积极心理健康可以被视为促进持续发展的人格特征或为人格和社会环境的良性互动状态。 　　积极心理健康教育根据我国国情和学校心理健康教育的实际情况，综合考虑了各方面维度，把增进主观幸福感、开发心理潜能、改善学习力、培养创新能力、学会积极应对、充满乐观希望、完善积极人格等方面作为学校心理健康教育的核心内容。 　　（二）创设有利于学生心理健康发展的环境 　　营造优美的校园环境。优雅、洁净、文明、舒适的校园环