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中美“高考”作文考试的文化分析 　　摘 要：每年的高考一结束，高考作文都成为人们品头论足的的焦点话题，今年的作文题目也毫不例外地引起了人们的关注。本文比较了中美“高考”作文考试在作文题目，考试形式，评分标准三方面的差异，并在此基础上剖析形成这些差异的原因，最后提出对我国“高考”作文考试改革的启示。 　　关键词：高考 作文考试 启示 　　 　　引言 　　 　　从1977年恢复高考到今年，每年的高考作文都是一个热点话题，人们对高考作文的关注已远远超过它作为一道题目应承载的分量，高考作文似乎已成为每一年度的社会道德观、价值观、文化观等等的折射或引领。今年的高考刚刚结束，大家可能会很感兴趣：美国的SAT，就是有点像中国的“高考”的全国统一考试，作文题目是怎样的呢？ 　　 　　一、中美“高考”作文考试的比较分析 　　 　　首先让我们来看几道题：（今年考过的作文题）［１］ 　　1.背景：有人认为，一个政府应当对影响人们生活的重大事物起更大的作用，因为用个人之力，是无法修路筑桥改善公立教育之类的。但是，另外也有人认为政府不应该管得太多，否则人民就会过分依赖政府的照顾，于是变得越来越懒。 　　任务：根据上面的背景，自己拟定题目写一篇文章，说说你的意见是什么，不可以写成诗歌或者话剧。 　　2.背景：很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。 　　任务：你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自己拟定题目写一篇文章。 　　3.背景：当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。他们的教育来自家长、同伴、教师，甚至是街上的陌生人。他们受的教育，来自他们看的电影、听的歌、看的表演、读的课外书、参加的工作、参加的运动队……学校的教育，虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。 　　任务：你认为你受到的教育基本是来自学校以外的途径吗？为什么？自己拟定题目写一篇文章。 　　相比之下，中国的高考作文题目更重视学生的“人文内容”和“诗意”，更希望学生成为散文家，多是那种“哲理化”“文学化”而又充满玄机的题目；美国的作文题多侧重生活事件及历史事件的评价，而中国的作文题则侧重人物描写、景物描写及道德问题的评判；美国作文题目有一个共同的特点，就是题目长、字数多，内容主题被清晰明了地展现出来，所以不会产生歧义、误解，而中国的作文题目字数很少，顶多一句，如1977年刚恢复高考时的作文题目“我在这战斗的一年里”；两三字乃至一个字的题目也不少见，如某次高考作文题为“霁”；还有今年某省的高考作文题目“行走在消逝中”。不难想象，由这些笼统而含糊的题目会生发出多少歧义。 　　其次，作文考试形式的差异。除了作文题目有很大差异之外，中美两国“高考”作文考试形式也截然不同。美国高校招生对于语文写作能力的考察，主要采用“开卷作文”方式，迄今，SAT1和ACT考试并没有写作项目，SATⅠ这个考试只考数学和英语没有写作；只有一流大学才要求学生参加SAT2的写作考试。［２］但是令人惊奇的是，这个写作完全是开卷的形式。各个大学都明确地说，可以请人读自己的作文，也可以请人修改甚至编辑自己的作文，但是基本的思想观点、内容材料必须是自己的。请人帮修改，甚至与人商量作文的立意构思，不算作弊。只有完全请“枪手”帮写或是完全抄袭别人的文章，才是作弊。普林斯顿招生院长哈格顿先生对作文写作的忠告也说道：“作文可以让别人看一看，提一提意见。但你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想和情趣，关键是看上去像你自己的东西。”［３］由于是开卷作文，因为有足够的时间，学生思考的时间较长，要完成一篇有分量的开卷作文，可能要想上一两天，对那些题目不限定的作文，光是确定题目就要费一番神。所以这个思考的过程是学生认识世界、认识自我的过程,学生有机会在横向上自由放纵自己的思维，在纵向上挖掘思考的深度。相比之下，中国高考对于语文写作能力的考察，则采用“闭卷作文”方式，而闭卷作文似乎弊大于利，闭卷作文以其“闭”使之更具考试的意味，其中的思考仅一瞬间，考的是速度，不是深度。［４］考好作文的诀窍就是记住几种模式，熟悉这些模式，剩下的就是往模子里填东西。水平高些的填得巧妙些，水平低些的填得蹩脚些。因此无外乎考临时往模子里填东西的急才，再就是考脑子里记了多少东西。这种闭卷的套路文章做得越多、越美，学生的思维恐怕就被禁锢得越窄、越僵。如此的反复练习，不过是加大大脑皮层的印象，形成动力定式，纯粹为了考试而作文。 　　再次，作文评分标准的差异。中美两国教师对待高考作文有完全不同的评分标准。中国的高考作文强调辞藻，欣赏技巧，鼓励炫耀，唆使媚悦,讲究引经据典，讲究掉书袋；美方则强调欣