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中职学生厌学的成因及解决对策 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0058-01 　　现阶段中职学生厌学现象较为普遍。表现为学生对学习极度厌恶反感，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，经常旷课或逃学，迷恋网络、打架斗殴、早恋等。正确认识和解决中学生厌学问题是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。06年以来，我们利用与学生聊天、发放调查问卷等方法，对部分在校中职学生做了厌学调查，并对调查结果进行了科学细致的分析。结果表明造成厌学的原因是多方面的，其主要因素有： 　　一、社会因素：主要有： 　　1、社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。从社会因素对中职学生学习心理影响的调查问卷统计结果中，可以看到“上学无用论”在当代中职学生中普遍流行，学生们不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。 　　2、校外营业性娱乐场所影响或吸引：使中职学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上，如上网聊天、玩游戏；去各种娱乐场所消遣、玩乐等，从而沉迷于网络和享乐中而无心学习。 　　3、一些社会现象影响：如大学生、研究生就业难的现状，使学生们错误地认为学习再好也不好就业，还不如把时间和精力放到其它自己喜欢的事情上更为现实。比如侧重社交、弄虚作假、学习花言巧语骗人等。 　　二、家庭因素：主要有： 　　1、家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。 　　2、家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。 　　3、家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。 　　三、学校因素：主要有： 　　1、教师素质低下。有的教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！” 　　2、学习压力的骤然减轻。中职院校由于没有升学的压力，使每个学生入学后都有一种彻底放松的感觉；以前，在中学时学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，学校重视、学生努力，学习氛围非常浓厚。而中职院校是以培养学生的实践技能和工作能力为主，没有了升学的压力，使学生过于放松而发生兴趣的转移，很多学生就把自己的兴趣爱好从枯燥无味的学习中转移到自认为更有意义的其它方面去了，从而产生出厌学情绪。 　　3、教师教学观念陈旧，不懂因材施教，只是机械地进行课堂讲解，不重视与学生间的交流和沟通，讲课枯燥无味。作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业。使学生渐渐失去了学习兴趣，产生厌学心理。 　　四、学生自身因素。主要有： 　　1、没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上。中职院校学生大都是中学中的所谓绩差生，底子薄、基础差，再加之学习不努力，又没有明确的学习目标，于是便放任自流，甚至干脆放??学习。 　　2、学习方法不当，感觉付出没有回报。有些学生也很努力学习，但由于学习方法不当，基础较差，即使努力学习也没能在短时间内达到预期效果，于是产生悲观心理，误以为自己天生不是学习好的材料而放弃进一步努力而导致前功尽弃。 　　鉴于以上对厌学原因的分析，我们认为应采取如下相应对策： 　　一、加强学习目的和学习动机的教育。 　　良好的学习目的和学习动机，能激发学生的学习热情。正确的教育、积极的引导能使学生在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。通过教育和引导让学生真正理解和懂得学习不是为别人，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。尤其在当今社会，科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型应用型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。从而最大限度地激发学生的学习潜能。 　　二、学校教育与家庭教育相结合。 　　良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决