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交互式电子白板应用“热”的冷思考 　　编者按:课堂是学校教学的阵地,数十年来,学校的讲台一直被黑板、粉笔所“统治”。而如今整合了多种媒体教学优势的交互式电子白板,作为一种新的信息化教学工具,已经悄然走进学校,进入课堂。给课堂带来了许多新的惊喜,给教师和学生带来了耳目一新的体验。 　　交互式电子白板一经替代黑板,成为课堂的新宠,成为了教师和学生的助手、朋友和伙伴,便大行其道。其实,面对交互式电子白板的应用“热”,我们更应该冷静思考,积极探索。 　　 　　采访对象: 　　蒋国珍首都师范大学远程教育研究所 　　柳栋上海市虹口区教师进修学校 　　吴仁昌江苏省无锡市滨河区教育局 　　肖年志江苏省苏州市工业区教研室 　　 　　《中国信息技术教育》:对于信息化课堂教学来说,交互式电子白板有哪些技术创新,相对于传统多媒体,它有哪些技术优势? 　　蒋国珍:交互式电子白板集合各学科多种教具,甚至传统多媒体功能,以组合创新的形式出现在越来越多的教室中。它顺应教师教学的需要,使教师更专注于教学内容。举一个较为简单的例子,有了交互式电子白板,地理老师不再需要在课前互相串换着使用挂图,数学老师不用每节课都拎着三角板进教室了……交互式电子白板把原来教学可能需要的教具以及传统多媒体的一些功能组合起来。我认为把这种优势叫作组合创新更为合适。 　　柳栋:终端用户对于交互式电子白板在电子与制造技术方面的创新可能是不了解或不知道的。所以,交互式电子白板与传统技术比较,技术方面的优势,终端用户无法评价。 　　对信息化课堂教学来说,电子白板的优势可能还需要更多的实践才能够给我们更多的科学判断依据。 　　从使用的经验来说,交互式电子白板理论无限扩大了黑板的面积,而且能够根据时间轴记录下交互式电子白板上的各种人为变化。在这点上交互式电子白板的优势是明显的。 　　肖年志:从技术的角度来看,交互式电子白板与传统技术比较体现了两大特色,一是信息的双向传递与反馈的及时性。交互式电子白板不仅可以实现它和计算机之间的交互操作,将计算机的内容投到交互式电子白板上,而且还能把交互式电子白板上的内容显示和存储在计算机上,实现完美的交互。二是信息加工与表现的多样性。交互式电子白板带有强大的教学工具箱,如演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等以及友好的操作界面,为师生的教学提供强大的技术支撑。从教学的角度来看,交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性以及教与学的即时交互性等,有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。 　　《中国信息技术教育》:从黑板发展到交互式电子白板,如何跨越教学理念与实践层面的鸿沟? 　　蒋国珍:黑板非常古老,延至今天,我们依旧在使用它,可见其生命力非常旺盛。一直以来,它是作为教室典型的标志物出现的。而今天的交互式电子白板从“黑板”的角度,从顺应教师教学需要的角度引入越来越多的课堂。过去传统的多媒体设备,如幻灯机、电视机等,这些多媒体是作为新的事物添置到教室中的,某种程度上,它们不能代替黑板的功能,也不能包揽各学科教具的用途与作用。所以说一些传统的多媒体是从添加的角度引进教室的,而交互式电子白板是顺应教师教学的真正需要被引入课堂的。 　　然而,引入容易,但如何跨越教学理念与实践层面的鸿沟,实现交互式电子白板的有效应用却是一个难点问题。 　　第一,教学理念与方法的统一。无论是何种教授方式,交互式电子白板与之都不相悖。例如,交互式电子白板支持传统教学中的讲授式,也支持学生参与式的互动课堂。前者教学方式体现了客观主义教学理念,后者表现了建构主义的教学理念。建构主义教学理念也称为“ASSURE模式”,它是一个很有价值的、被广泛接受的教学设计模式。其名称是一个缩写,每个字母分别代表模式中的一个环节:A(analyze learner)分析学习者特征;S(state objective)阐明学习目标;S(select materials and medai)选择媒体与材料;U(utilize materials and media)运用媒体与材料;R(requiere learner paticipation)要求学习者参与和响应;E(evaluate and revise)评估与修订。建构主义课堂的意义在于将教师的课堂转变为学生的课堂。以此思想指导教师的教学准备活动。传统的教师备课过程分为三步,即备学生、备教法、备教材。但是,我认为信息化时代的教师应该进一步完善备课环节。由三备到六备,即备学生、备教法、备教材、备活动、备问题、备资源。这里说一说后三“备”。 　　备活动,即以怎样的方式让