从中英3节同题化学课教学设计比较看我国科学探究教学改革.docVIP

从中英3节同题化学课教学设计的比较看我国科学探究教学改革 　　摘要 在中英3节同课题化学课教学设计简介基础上,从设计理念差异、实验准备、推广价值等方面作了比较研究,并对进一步改革我国科学探究教学和实验教学提出了初步看法 　　关键词 影响化学反应速率的因素 探究教学 实验设计 教学设计 比较研究 　　2009年7月,笔者作为江苏省中学化学骨干教师境外培训团成员在英国曼彻斯特进行了为期4周的培训,培训内容很丰富,如听取英国教育专家介绍英国教育系统,请英方科学课一线教师介绍英国科学教育,去英国部分中学感受科学课堂和到中学化学实验室做“下水实验”,参观英国大学化学实验室,听苏曼教育国际中心许言忠博士关于“中英基础教育比较分析”的讲座,参观英国主要城市科技博物馆等等。在这期间笔者在圣马休中学(St#8226;??Matthew’s?? R Chigh school)听了2节化学课,其中一节课题为“影响化学反应速率的因素”,并在英国一所科学特色学校霍姆斯教会中学(Holmes Chapel)化学实验室以学生身份完成了影响化学反应速率的因素的4个探究实验和其他一些实验,实验后听取了该校化学科带头人(教研组长)关于该部分内容的教学设计安排。11月18日至20日参加江苏省中学化学教师优质课竞赛,听取了某老师上的一节“影响化学反应速率的因素”的高中化学课(该课最后荣获一等奖),听后笔者感触很深。笔者想在此就3节课的教学设计做个简介,在此基础上作一比较分析,进而谈谈对我国中学科学探究教学改革和实验教学改革的初步看法。 　　1 中英3节同课题化学课教学设计简介 　　国内的老师是这样设计的:先从建国60周年焰火有节律的燃爆形成美丽的图案导入,发问:“如果你是一位焰火设计师如何设计?(要考虑哪些因素?)”、“根据生产、生活和现代科技中加快或减慢化学反应速率的具体事例(电脑提供了一些投影片),猜测影响化学反应速率的因素有哪些?”根据学生的回答和补充教师板书内在因素(反应物的性质)和几种外因(浓度、压强、温度、催化剂、接触面积),然后发问:“你是怎样知道接触面积对反应速率有影响的?”学生回答:“实验室制取二氧化碳用块状大理石而不用粉末状碳酸钙,因为粉末状碳酸钙反应速率太快。”教师接着发问:“如何设计实验获取数据定量比较块状大理石和大理石粉末与盐酸反应的快慢呢?”教师根据学生的回答(设计),将一定量块状大理石与一定体积、一定浓度的稀盐酸反应,通过先进的仪器―气压传感器实时测绘压强随时间的变化曲线,测了一段曲线后,教师直接出示(电脑投影)事先测绘的块状大理石和大理石粉末分别与盐酸反应的、在同一坐标系中的压强(p)―时间(t)曲线(可能是因为实验时间较长,课堂中教师主要是示范一下,让学生了解测定方法和增强真实感)。教师的演示和学生对图像的观察分析,不容置疑地得出了“接触面积越大,反应速率越快”的结论。接着教师安排学生进行探究活动:“选择1-2个你认为可能会影响化学反应速率的外界因素,利用现有仪器和药品通过实验,探究该因素对化学反应速率的影响。提供的药品有:镁条、铁钉、铁粉、氧化铜粉末、二氧化锰粉末、0.1 mol/L HCl、1 mol/L HCl、0.1 mol/L Na??2S??2O??3、0.1 mol/L H??2SO??4、5%H??2O??2、蒸馏水、热水等”,然后在屏幕上投影:“1、你探究的是哪种影响化学反应速率的因素?2、你研究的是哪一个反应?你的实验方案是什么?你准备记录什么实验数据或借助什么实验现象比较反应的快慢?”并投影有关实验注意事项和要求,经过学生独立设计方案、小组讨论、交流汇报、教师点拨引导后,开始分组实验。实验过程中大多数组现象正常,但有一组是使用不同浓度的盐酸与CuO粉末反应,现象是反应体系呈黑色浑浊状,看不出溶液颜色有多大变化,学生咨询老师,教者的回答是:“静置一段时间就会看清楚”。整个分组实验时间5分钟左右。实验结束后要求学生填写实验报告,未得到理想结果的同学亦凭着想象填写。接着教者引导学生用简化的有效碰撞理论结合屏幕上投影的几个核心概念―有效碰撞、活化分子、活化能进行解释,最后进行知识的迁移运用(练习题新而难),并回过头来对开始时气压传感器绘制的曲线中的各曲线段进行细致分析(因反应过程中同时有温度和浓度的改变)。 　　英国圣马休中学的一位化学教师是这样设计的:课前实验室布置了3组各不相同的分组实验:一组是光亮的镁带、直尺、剪刀、两种不同物质的量浓度的盐酸、量筒、100 mL锥形瓶、双孔胶塞、分液漏斗、导管、胶皮管和容积为100 mL的注射器(测量气体体积用)、秒表等;一组是Na??2S??2O??3溶液、稀H??2SO??4、试管、烧杯、热水、秒表等;一组是大、中、小颗粒不等的石灰石、??2 mol/L??盐酸