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（五）有效性的教学语言是建立和谐师生关系的 润滑剂 著名教育家苏霍姆林斯基说：“你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的，然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。” 语言 从教学目的和任务看：教学语言要具有高效的教育性。 从教学内容看：教学语言具有专业知识性。 从教学对象看：教学语言具有鲜明的针对性。 从教学方法看，教学语言应有灵活的启发性。 （六）有效的教学评价是课堂教学的助推剂 在音乐课程标准中对评价的原则、评价的方式方法有明确的要求，但在操作层面上存在很多问题。特别是教学过程中的评价更值得重视。教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的实效性起着至关重要的作用。 （七）关于教学设计 1．教学理念：从国家教育目的和课改新理念的思考到教学目标与教学策略的设定；从教学对象和环境的思考与分析到对教材与教学内容的选择；从教学内容的分析到教学过程的设计；从教学过程的设计到教学结构的设计；从教学结构到环节的设计；从环节的设计到教学形式的设计；从形式的设计到教学方法运用；从方法的运用到教学效果和教育教学目的达成等。 2．教学目标：情感·态度·价值观、知识与技能、过程与方法。 3．教学分析：理念与目标的分析；教材与教学内容的分析；教学对象与教学环境的分析；教学资源与网络资源的分析；教学策略与结构的分析；教法与学法的分析等。 4、教学重点、难点。教学中主要解决的内容， 解决重点内容中可能遇到的困难。 5、教学课时。 6、教学准备：教具与学具、场地与设备、媒体与网络、 资源与环境等。 7、教学过程：教学的全过程及结构图，教学节奏和 起、承、转、合的设计；教学的环节；每一个教学环节 都必须有设计意图说明与教学策略的思考； 如环节设计有何意图，有何教学目的，预设的教学手段和形式， 期待什么样的教学效果，可能遇到的问题，解决的策略与方案 等。生成性教学的设计。  （八）关于优秀课的标准 1、教学目标明确； 2、教学结构设计合理（教学过程、教学节奏、教学形式与内容），符合学科教学规律； 3、教学内容适当、充实，主线明晰； 4、教学重点、难点解决到位； 5、教学方法灵活、多样，应用恰当，适合学生的认知规律； 6、教学效果突出；运用教学手段（现代教育技术手段）得当；使学生获得学习与情感的满足和享受。 1、教师自身的特色：专业、性格、喜好等。 2、教学选材（内容）的特色：民族、地方、专业、 内容与教学对象相适应等。 3、教学结构的特色：结构新颖、主线明晰、打破常规教学模式、 节奏起伏有序、高潮亮点突出等。 4、教学手段方法的特色：方法手段独特、新颖、效果突出、 具有独创性和特色性等。教学手段没有好坏之分，只有适不适合。 5、教学形式的特色：打破常规教学格局，创造富有生动活泼， 有利于师生互动，参与的教学形式。 （九）关于教学特色 联系单位与地址 王英奎 沈阳师范大学 （沈阳市皇姑区黄河北大街249号 邮编：110034） 手机 办公室： 024箱：lnwyk@163.com qq:1354850783 \ LOGO 国际视野下的高效音乐课堂教学 沈阳师范大学 王英奎 一、 有效教学策略的理念 1、关注学生的进步和发展。 首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。 2、关注教学效益 要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3、关注教学准备 众所周知，备课是教师重要的行为之一，是 教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然 无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。  4、关注教学的可测性或量化 如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。  5、关注教师的反思意识 要求每一个教师不断地反思自己的日常教学 行为，持续地追问： “什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？”