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如何培养农村小学生的课外阅读兴趣 户县新阳坡小学 刘建昌 文学家鲁迅先生曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是多看书。现在很多学生几乎视写作文为难题，恰恰就是因为他们不爱看课外书，学生没有通过课外阅读日积月累，知识面没有拓展是很难把文章写好的。很多家长为此会强制性要求学生多看课外书，北京大学季羡林老教授说过，21世纪的青年不仅要文理贯通，还要中西贯通、古今贯通；他还认为一个小学生起码会背两百首古诗，五十篇古文。那么多科目，那么多古今名篇，难道一篇篇强迫学生去背吗？可见这种强迫方法只会背道而驰，学生只会越来越厌倦学习，所以最需要解决的核心问题就是培养学生读课外书的兴趣，只有学生自觉，才能事半功倍。都说兴趣爱好是需要培养的，作为教师和家长，我们应该在平常学习生活中潜移默化培养学生的课外阅读兴趣，让学生在读书中找到乐趣。 “一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力，缺乏发展潜能的学生。? ?? ?一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄，平庸的家庭。? ?? ?一个不重视阅读的学校是呆板沉滞，令人窒息的学校。? ?? ?一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。” 这是一个阅览室门口写着的一段话，由此可见，阅读是何等的重要！《小学语文课程标准》也把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。而对于农村小学生，则把“喜欢阅读，体会阅读的快乐”放在了首位。那么，如何培养农村小学生的课外阅读兴趣呢？下面是我在多年教学实践中总结出的一些做法： 一、开辟课外阅读时间，让学生有书读。 　　学生在校期间，应给学生开辟课外阅读时间。应充分利用学校现有资源，在教室内设立图书角，发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图书角，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。 有不少家长曾这样埋怨，“孩子的课外书是不少了，可是真正认真阅读过的却不多，很多书买了就买了，并没有起到任何作用。”其实，事实确实如此，对于小学生来说，特别是生长在农村的孩子，在课外自主阅读的时间几乎为零。因此，对于阅读才刚起步的农村小学生来说，校外的课外阅读只能是纸上谈兵而已，要让阅读落到实处，教师必须得在校内安排一定的时间进行。比如：每周确定一至两节课外阅读课，每天早上的晨读时间允许课内阅读任务完成的同学自由阅读课外读物，中午安排二十分钟的时间为自主阅读时间等等。只有确保了孩子们课外阅读的时间，才能有机会让他们走进阅读，体验快乐，从而激发起阅读的兴趣。 二、教学生们放下包袱，轻松阅读。 农村小学低年级的孩子，阅读刚刚起步，他们得借助拼音一字一字慢慢的拼读，因此要读通读熟一篇文章是相当困难的。在刚开始的一段时间里，我的要求只有“读”，只要在读就行，不在乎读得好不好，快不快，熟不熟，“老师看的就是谁读得认真，谁读的声音洪亮”，“不会拼读的字可以问老师和同学”，针对班上的几个学习后进生，我还安排了特殊的阅读内容：两个一起拼读一段话，老师随时进行指导，尽量给他们的读减小难度，在这样没有压力，没有负担的阅读环境中，学生体会到的是阅读的成就感和合作阅读的轻松感。一段时间之后，学生的拼读识字能力就会慢慢增强，阅读速度明显加快，识字量在不知不觉中增长，这样阅读的兴趣就会越来越浓厚。 三、把课外阅读趣味化，让学生享受阅读的快乐。 1、读中激趣 朗读在语文阅读教学中起重要的作用。朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情和个性化的朗读就是对语言文字敏锐感觉的表现。小学语文课文，形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育着美的情趣。如《第一场雪》，是一篇写景抒情的文章。教学时，我设计了个性化的朗读方式：你喜欢哪一段就读哪一段？你认为怎样读就怎样读？把你的内心感受读出来传染给别人。同学们纷纷行动，很快投入到感情朗读之中。学生通过小组试读、评读，学生感受到了美丽壮观的雪景，体会到作者喜雪、赞雪的思想感情。尊重了学生在学习过程中的独特体验，折射出多彩的个性特点，更重要的是激发了学生阅读的兴趣。 2、画中激趣 小学语文课文有许多美丽的画面和生动的形象。有些课文描写的意境很美，但学生对语言的理解和感受不深，阅读时往往一带而过，不能充分地形成“表象”。而让学生画画能及时地为