和时间赛跑（简案）.docVIP

PAGE PAGE 1 《和时间赛跑》第一课时教学设计 杜桥镇知溪小学　　郑士森 教学目标： 1、正确认读“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、输赢、假若”等词语。会写“赛、赢”等字。 2、借助“忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐”这些词理清文章内容。 3、理解“爸爸的话”的含义，体会其中的情感。学习总分段式的表达方法。 4、借助“了”、“再也”、“永远”等词有感情地朗读，体会时间一去不复返的无奈与忧伤。 5、仿照第六、七自然段的表达方式，写一段话。 教学重难点： 体会“爸爸的话”所蕴含的意思及表达方式的层次性。借助“了”、“再也”、“永远”等词有感情地朗读，体会时间一去不复返的无奈与忧伤。 教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题。 　　1、师：同学们，今天这节课我们一起来分享一篇课文，它叫《和时间赛跑》，看老师写课题。 　　2、齐读课题。 二、交流预习单，梳理内容 师：上课之前，老师曾要大家完成一张“《和时间赛跑》预习单”。我们一起来看看大家预习的结果。 （一）最值得积累的词语 忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、输赢 学生一起读读。关注：“哀”的字义，“赢”的写法。（5） （二）描写心情的词语。 师：我们根据作者不同阶段的心理历程，将它分成三组：第一组：忧伤、哀痛；第二组：着急、悲伤；第三组：高兴、快乐。 1、联系生活，理解词义。 （第一组：忧伤、哀痛） 　　（1）、指名读第一组。 　　师评价：读得真好！这是一种心情。你有过忧伤、哀痛的时候吗？ （读第二组：着急、悲伤。） 　　（2）、指名读。 　　注意：“伤”的读音。 　　师：你什么时候最着急了？ 　　（读第三组：高兴、快乐） （3）、指名读。 　　师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意。那文中的作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 　　2、联系上下文，抓住情感线索，梳理课文内容。 　　（1）学生快速读课文。　　 （2）师引：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？ 出示投影： 　　（　　　　　　　），我十分忧伤和哀痛；（　　　　　　　　），我感到有点着急和悲伤；（　　　　　　　　　　　　），我都很高兴，很快乐。 师小结：同学们，不知不觉中我们就读明白了这篇文章的主要内容。（5） 三、交流文章中难懂的句子，聚焦“爸爸的话”。 （一）梳理“预习单中的‘难懂的句子’”。 1、交流：文中不太明白的难懂的句子。 2、梳理问题。 　　（二）重点剖析“父亲的话”。 　　1、师：爸爸跟我说了一大段话，让我听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看你能不能读懂？ 2、生自由读父亲的话。 　　师：这个谜，你理解吗？ 步骤一：理清结构。 （1）这段话一共有几句话？让四句学生一人读一句。 　　　师：你认为那句是谜？（第一句） （2）深入理解总分段式。 运用句式：时间把什么给带走了？理解后面三句话。 　　小结：时间带走了所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。 （3）朗读体会。 师引：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？ 　　体会按照时间从短到长的顺序排列。 （4）师小结。（8） 步骤二：内化情感。 （1）生再读这四句话。 （2）师配乐范读。 （3）比较：和你们的读有什么不一样？ 关注重复的词语：“了”、“再也”、“永远”等。 师：这段话有很多重复的词语，你注意到了吗？ 　　师：同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？你来读一读，比较一下有什么不同？ （4）对比朗读，感受区别。 　　（5）师小结。（5） 　　（生读第四节） 四、学习第六、七两个自然段，仿写。 1、师引：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，深深地触动了我那幼小的心灵。从此，他所看到的那些平时所见的平常得不能再平常的事物，也都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了。 生读第六段。 2、师引：每天在天空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了。 生读第七段。 　　3、师引：同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们—— 　　所有时间里的事物， 　　都永远不会回来了。 　　你的昨天过去了， 　　它就永远变成昨天， 　　你再也不能回到昨天了。 　　爸爸以前和你一样小， 　　现在再也不能, 　　回到你这么小的童年了。 　　有一天你会长大， 　　你也会像外祖母一样老， 　　有一天你度过了你的所有时间， 　　也会像外祖母一样 　　永远不能回来了。 太阳一寸一寸