从教材角度谈高中生逻辑思维能力培养.docVIP

从教材的角度谈高中生逻辑思维能力的培养 　　一、明确教材的编写思路以引领学生的综合思维 　　 　　教师可以在讲授教材的过程中从整体上把握高中四本必修教材之间的内在联系，引领学生的综合思维，上好高中思想政治课是一项系统工程，编写教材和使用教材、实施教学是其中前后相接的两个重要环节。教师使用教材搞好教学来培养学生的逻辑思维能力肯定需要了解教材编写的基本思路、指导思想、基本原则等。高中新课程改革后教材的编写者普遍采用的方法是以学生生活为基础、以生活逻辑为线索来整合课程内容。基本的编写思路是遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，比如高中政治新教材《经济生活》的主题是物质财富的创造，《政治生活》的主题是根本利益的保障：《文化生活》的主题是精神家园的耕耘，而《生活与哲学》则是贯穿于社会生活中给人智慧的一门学问。 　　《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》这三本教材，就是要教学生正确地认识社会的经济、政治、文化生活，主要是认识处在社会主义初级阶段的当代中国的经济、政治、文化生活。所以，这三本书的内容所反映的客观对象，是学生通过学习所要认识的对象。而这些对象所反映出来的内容就是现阶段中国社会的经济生活、政治生活和文化生活，归根到底就是社会的经济、政治和文化生活反映在马克思主义的科学体系中，形成了马克思主义关于经济思维、政治思维和文化思维。《生活与哲学》则是贯穿于社会生活中给人智慧、使人聪明的一门学问，这里的哲学是指马克思主义哲学，所反映的对象是包括自然、人类社会和人们思维在内的整个物质世界的普遍本质、一般规律，而我们学生生活在物质世界之中，通过自己的生活实践与世界打交道，认识这个世界，认识它的本质和规律，形成科学的世界观。哲学与经济、政治、文化相互联系起来，从而帮助学生初步理解我们党在经济、政治、文化等社会生活领域解放思想、实事求是的思想路线和与时俱进的精神，理解我们党遵循社会生活领域的客观规律、建立起走中国特色社会主义道路、维护最广大人民根本利益的立场和价值观。因此高中阶段的思想政治教学必须充分了解编写者的思维逻辑，明确教材的编写思路才有可能在教学中初步培养学生的思维逻辑能力。也就是说教师可以在讲授教材的过程中从整体上把握高中四本必修教材之间的内在联系，引领学生的综合思维能力。 　　 　　二、遵循教材的结构层次以锻炼学生的分析思维 　　 　　高中思想政治的教学可以从教材的单元、课、框和目四个层次来锻炼学生的分析逻辑思维。 　　第一层次是单元。四本必修教材都分为四个单元，每个单元都有各自的序言和知识结构图，简要地介绍该单元的学习内容和意义，每个单元的结构都是由小到大、由近及远、由具体到抽象，层层递进。每个单元都会设计一个“综合探究”，通过真实的、具有挑战性的、参与性强调活动，引导学生积极主动地探究知识。 　　第二层次是课。它构成各单元的逻辑框架，每课都有导言，说明本课要讲述的主题，起承上启下的作用。 　　第三层次是框。框题的表述基本采用的是复合结构。这种表达方式既能明确地表达本框的学习主题，又有助于彰显倡导的价值导向。 　　第四层次是目，它构成课文的基本单位，是学习的基本内容，一般有三目，三日之间有着严密的逻辑关系：第一目是情景导入，提供与课文有密切联系的案例、资料、问题、情景，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。第二目是情景分析。对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中得以进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思考，主动进行学习。第三目是情景回归。除了进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高的功能，大体上可分为几种类型：第一，着力于情感、态度与价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华；第二，着力于培养学生的能力，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者开展相关的活动；第三，践行性的引导， 　　高中思想政治新教材的结构层次秉承了新的教学理念和学习理念，扬弃传统教材说理型的呈现方式，以活动型、探究型与合作学习型的教材呈现方式，为教师与学生主动地教与学创设一个新的平台，有助于推动教学方式与学习方式的改革，教材也真正成为教学活动中有效的资源、工具和指南。新课程认为学生在探索新知识时的经历与思考和获得新知识时的感悟与体验，是学生主动构建知识、训练能力和内化信念必经的重要环节。因而教师在教学过程中，要努力营造学生“自主学习”的氛围。为此，教材通过创设教学情境，提供案例和设计问题，引导学生关注问题，探讨、思考问题，然后实现解决问题。教材还注重教学活动化和开放性来引导学生思维活动的同时也引导学生的行为活动，从而使学生的思维和能力的发展具有更为开阔的空间。因此，高中思想政治的教