从设计和编写视角看教科书品质提升.docVIP

从设计和编写视角看教科书品质的提升 　　摘要：教科书品质包括教科书的深层结构品质以及功能设计品质，具体地表现为教科书的整体设计、体系结构、内容、学习性功能和教学性功能等方面的品质。教科书的设计和编写是决定教科书品质的主要过程或主要阶段，应该针对改革需要，以创新的设计追求教科书的品质的提升，同时不断改进教科书编写的流程以保证教科书的高品质。 　　关键词：教科书；设计；编写；创新；品质；结构 　　中图分类号：G423.3　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2010)04-0077-05 　　 　　从我国基础教育发展的现实状况看，教科书在学校教育中有着举足轻重的作用，它是实现课程目标、实施课堂教学最重要的资源，是学生发展的重要载体。提升教科书的品质是一个系统工程。在政策层面，国家和地方的课程政策对教科书提出了方向性和原则性的要求。新课程改革以来，国家推行多样化的教材政策，通过引入竞争机制促进整体提升中小学教科书品质；建立和完善教科书审定审查制度，对教科书的编写和出版提出比较具体的要求，从而使教科书有一个基本品质的保证。教科书的编写者和出版者，积极落实课程改革的新理念，追求创新的设计来突出自身特色，教科书品质也得到了明显的提升。此外，地方教育行政部门通过教材选用流程对教科书进行评估，也促进了参与竞争的教科书满足地方和学校的要求，使教科书更加具有适应性。教科书品质的提升涉及面很广，但教科书的设计和编写却是决定教科书品质的主要过程或主要阶段。因此，本文在探讨教科书品质的基本构成基础上，集中探讨以创新的设计改进教科书的方式和流程。 　　 　　一、教科书品质的构成 　　 　　教科书品质在本文的含义指教科书作为一种产品的质量，即根据预设的标准及使用对象所体现的目标达成度。那么，提升教科书的品质就是要提升教科书在达成目标上的完美度，提升教科书对教师和学生的适应性。对教科书的品质构成进行分析，我们需要考虑它与教科书评价标准的联系，同时，也要考虑它与教科书质量的联系。 　　我国目前所使用的教科书评价标准主要包括五个维度：知识维度、思想品德和文化内涵维度、认知与心理规律维度、编制水平维度和可行性与效果维度。在每个维度下，还相应设立了5-6个评价标准。如编制水平维度就包括：文字编写水平；插图与文字的配合程度及制作水平；编写形式的丰富程度和相互配合水平；版式设计水平；印刷工艺质量。此外，高凌飚针对整套教科书的品质，提出了第六个评价维度即教科书的总体特点维度。他认为教科书的特点不仅要从各个分维度上表现出来，更要从整体上表现出来，因为教科书本身是一个整体，需要有好的整体配合，所以也需要从总体上对教科书的特点和整体配合进行分析评价，这是把握教科书质量的一个重要方面。这一维度所要考虑的问题包括：整体上检查教科书对新课程标准的落实体现程度；教科书在总体上的配合程度；教科书在总体上的特色。在具体的教材质量的问卷调查或者教科书分析中，这些评价标准还要被分解为一个个更为具体的评价指标，以获得对教材品质的全面的调查和认识。尤其是对不同学科教科书品质的评定，还要考虑学科自身的特殊性，评定结果才更具有针对性。丁朝蓬从研究教科书的结构和内容特性出发，提出对教科书的评价应该分别从教科书目标、教科书的内容特性和教科书的教学特性三个维度出发去制订评价的指标。教科书目标是教科书预设的学生应该达到的目标，是学生在学习了该教科书后达到的心理发展水平，包括知识与技能目标，能力目标，情感、态度、价值观目标，行为实践目标。教科书的内容特性包括深层结构要素，如知识要素、技能要素、社会规范和价值要素的选择和组织。教科书的教学特性主要包括教科书的功能模块设计。这种在大的维度上的简化，对教科书评价的实际具有操作性的意义，更适合于教科书研发机构对教科书进行内部评价。对教科书品质的探讨常常是以对教科书的质量探讨的形式出现的。丁朝蓬将教科书的质量分为教科书的内容质量、教科书编校质量和教科书服务质量。内容质量指教科书内容选取、结构体系安排、教学活动设计等方面的质量；编校质量指教科书作为正式出版物在文字、插图、体例、版式等方面的质量；服务质量指教科书作为特殊产品提供给使用者时一并提供的服务质量。 　　借鉴上述对教科书评价的研究，我们可以把教科书品质定位于教科书的深层结构品质以及功能设计品质。教科书的深层结构品质承载了教育作为传递文化、发展学生、塑造社会性等基本的教育目标，主要包括教科书的设计目标和理念、教科书的内容选取和组织、教科书的体系结构等；教科书的功能设计品质主要指向教科书对教学活动的最主要功能的关注，如教科书是如何引导学生的学习方式、如何引导教师的教学和评价方式，以及这些方式在教科书中以什么样的形式去呈现等等。这两种品质实际上既包含了教科书内在的质量，也包含着教科书的外在