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从语境破解专业文本的意义结构 　　阅读已成为信息时代的社会问题，专业阅读因此凸显为数字传播时代编辑出版专业教育专门性、紧迫性的关键问题。编辑出版家所以成“家”就因为他在长期的实践过程中自觉不自觉地形成了切合编辑出版规律的专门性、专业化阅读理念、阅读行为取向及阅读行为模式。揭示这种编辑出版实践主体专门性、专业化的阅读机理成为数字时代编辑出版理论研究的紧要课题，关系编辑出版教育转型的成败。 　　正如阅读服务的本质不在于信息与知识推送，而在于阅读主体对信息与知识的感知、内化的心灵过程，编辑出版专业阅读教学的核心在于选择专业内容丰富而又适合教学对象的理论文本，通过一定的教学手段促使教学对象较深入地理解文本中的编辑出版专业意涵，从而逐步内化为自身的编辑出版专业意识，并进而逐步强化相应的编辑出版专业能力。 　　阅读有深浅。浅阅读停留在语符表层感知信息，深阅读则关联语境理解文字的意义生成及其社会关联。深阅读之难首先难在理解与把握语境。读者与文本隔代异域者，阅读难在回到语境，回到文本创造者的思想语境。读者与文本同时同代共域者，阅读难在理解语境，理解文本创造者在同时同代共域语境中的挣扎挣脱以及最终的心安灵静（如果不能唤醒这样心灵过程的文本不值得读者一读，在此不赘）。 　　专业阅读以求解阅读材料中的专业意义为旨归，属于深阅读。专业阅读之难首先难在回到专业语境：从一定的专业背景出发经由专业文本而理解文本创造者的思想洞识与专业发现。而深阅读区别于浅阅读的恰恰在于突破语符表层，以结构化为手段自觉追求诸多孤立信息的社会关联与思想关联的交汇融合，从而破解专业文献中深浅层次不同的意义结构。 　　如果把专业理论初步界定为在专业语境中通过专业性话语呈现的意义结构，那么专业阅读作为专业意义求解就是寻觅语境-身份-话语-意义四者之间的相互建构关系。专业文献的深阅读就是将专业文本放在特定的专业语境中来认知、理解、诠释，即抓住“语境-身份-话语”的深层关联，以深层描绘、诠释专业话语的意义结构。具体说来就是要从以语境身份为代表的话语社会关系结构入手，把理解焦点集聚在文本的专业意义结构上。既联系语境以求解文献中专业思想及其表达的社会关联，又联系身份以求解专业文献中专业思想的观察视角、科学方法等多维的思想关联。 　　出版专业的本质在于出版活动作用于出版媒介，进而影响读者在实施社会行为时的思想意图。出版专业阅读的难题在于理解和把握专业文本中凝结着的以媒介（出版物）为核心，依传播路径而展开，以出版功能、社会效果为旨归的思想。出版专业阅读教学的难题在于引导教学对象从惯常的浅阅读模式向出版专业所要求的深阅读模式转换，并自觉培养、形成深阅读意识。因此，出版专业阅读教学固然需要引领和指导，更需要规训和强化。在依循某些规则的规范化训练中强化深阅读意识，逐步养成深阅读习惯。 　　郑元绪是改革开放期刊史上业绩卓著、话语个性鲜明的期刊编辑出版家。《文字是能够征服人的》（见郑元绪著《读稿笔记》第20～27页，甘肃教育出版社2011年版）、《探索和接近一份杂志的本质》（见郑元绪著《读稿笔记》第28～39页，甘肃教育出版社2011年版）是他期刊思想的巅峰之作，思想深邃而自洽成系统，逻辑谨严而又文辞洗练。他作为《?x者》创办者之一的思想锋芒溢于言表，他出身清华大学物理系而自觉形成的严谨、精细的理论思维特征亦尽现其中。前文是他2004年8月“在国家新闻出版总署表彰《读者》杂志座谈会上的发言”，后文《探索和接近一份杂志的本质》是他2009年在“《读者》编辑部的一次讲座（提纲）”。正好以某种理论言说原生态的方式存储了语境、身份、话语、意义这四个方面的理论元素，从而明示了期刊专业理论求解的深阅读路径及焦点。两文既有期刊专业思想意义上的典范生，又有专业阅读教学案例意义上的示范性。将它们列为编辑出版学科学硕士、出版专业硕士的专业必读文献，通过特有的专业阅读训练可使硕士生体认那平易文字中深刻、系统的文摘期刊思想，以体会以期刊为核心的媒介社会关系，以及作者对它的独到考察与剖析。 　　出版专业阅读训练首先要求任课教师有明确、清醒的语境意识，其次要求任课教师采取有效的教学手段引领学生认识文本所透露的语境以及在该特定语境中文本的意义结构。在笔者看来，从语境人手，认识了文本中所蕴涵的语境意义、身份意义、话语表层意义、话语深层意义及其四者的关联，也就是理解了专业文本因而也就是完成了专业阅读。就郑元绪有关《读者》的两篇专业文献而言，深阅读的路径依次是从语境到身份到话语到意义结构，焦点则经由标题所明示的社会结构而深层突破，达致文本更详细建构的意义结构。已有一定期刊实践经验和期刊理论素养的读者静读细想这两文后不免恍然大悟、豁然开朗，未必非要经由所谓深阅读及其训练才知晓其意义，而这种专业意义求解过程中路径的有无及多样性