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从高校课程设置谈创新型民航安全科技人才的培养 　　摘 要：创新型民航安全科技人才的培养是实现民航强国之梦的重要保障，而高校是是创新人才培养的重要平台之一。首先基于大量文献，界定了创新型科技人才的核心素质及知识要求；并结合目前我国高校民航安全专业的课程设置情况，从课程设置的角度对创新型民航安全科技人才的培养提出建议。 　　关键词：创新型科技人才；民航安全；高校；课程设置 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0245-02 　　我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才。21世纪初建设创新型国家的提出，对创新型人才培养问题的研究逐步成为热点[1]。2010年《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中将“突出培养造就创新型科技人才，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才”作为主要任务之一[2]。在“创新型国家”建设与“科教兴国”战略和“人才强国”战略的贯彻落实中，创新型工程科技人才起着举足轻重的支撑作用。培养具有创新精神和创造能力的工程科技人才已经成为建设创新型国家、实现“中国梦”的基础。 　　一、我国对民航安全科技创新型人才的需求 　　安全是民航永恒的主题，民航安全保障能力和保障水平是影响和制约民航发展的基本要素。在国际民航业日新月异的发展形势下，只有坚持走创新发展道路，中国民航才会焕发出勃勃生机。从民航产业发展水平和产业经济技术结构看，我国目前除了需求大批应用型创新人才，满足民航企事业单位实际需求外；还需要一大批高层次、高水平，能够开发新产品、开拓新领域的民航安全科技创新人才。加快培养一支与创新型民航安全科技人才队伍，是当前和今后的一项重要任务，是实现民航强国之梦的重要保障。 　　二、创新型科技人才的界定及核心素质要求 　　关于创新型科技人才的界定，国务院在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》[3]战略研究中，把“科技人才”定义为：“从事或有潜力从事科技活动，有知识、有能力，能够进行创造性劳动，并在创造活动中做出贡献的人员”。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》[4]指出：“只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明，在建设有中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，都是当今党和国家需要的人才。” 　　近些年许多国内学者也围绕科技创新型人才展开了一系列研究。廖志豪[1]认为创新型科技人才主要是指那些具备较高的科研素质，能够突破原有的理论、观点、方法和技术而取得独创性成果，并通过其创造性的科研成就促进科学和技术进步，为社会发展和人类进步做出贡献的人才。王强，宋协青，张子睿[5]认为创新型科技人才就是指既具有扎实广博的科学知识，又具有求实的科学态度、勇于献身的科学精神和追求卓越的科技创新能力的科技人才。方海霞[6]认为所谓创新型科技人才首先要有深厚而扎实的基础知识，精通本专业的最新发展并了解相邻学科知识；其次要有极为敏锐的观察力；第三，要具有严谨的科学思维能力和对事物做出系统、综合分析与准确判断的能力；第四，创新型科技人才要具有敢于创新的勇气和善于创新的能力。 　　综上所述，虽然目前国内理论界对于创新型人才定义的表述不尽相同，但对于创新型人才应具备的特定素质已基本一致。创新型人才要具有强烈的创新意识，多元合理的知识结构，善于解决实际问题的能力和强烈的社会责任感。具体到创新型民航安全科技人才，具有强烈创新意识的前提下，具有多元合理的民航安全相关知识结构，善于解决民航安全中的实际问题的能力，同事具有强烈的社会责任感。在知识方面，要求他们的知识结构宽、精、融。宽，就是基础知识要宽厚；精，就是专业知识和实践能力要精尖；融，就是要学会知识的交叉和融会贯通。 　　三、民航院校中安全工程专业课程设置情况分析 　　创新型民航安全科技人才的培养是个系统工程，需要经历不同的阶段，需要不同的环境。一般来说，需要经历基础教育、高等教育和继续教育三个阶段，不同阶段的教育对创新人才的培养起着不同的作用。其中，高等教育肩负着培养科技创新型人才的重大使命，是创新人才培养的重要平台之一[8]。目前在国内高校中，开设民航安全专业的学校主要有两所：中国民航大学和中国民航飞行学院。 　　中国民航大学安全工程专业的整个课程体系可分为公共基础、学科基础、专业基础及专业领域知识4部分。其中，公共基础课在各高校中内容大致相同，以进一步学习、发展所需要的工科基础课程和思想政治课程为主。学科基础课主要包括安全科学与工程这个大学科的基本课程。专业基础课主要包括进一步学习安全工程核心专业课所必须的知识，根据民航核心业务，中国民航大学安全工程专业又分了航