以 就业为导向高职院校外语教学改革研究.docVIP

以 “就业为导向”高职院校外语教学改革的研究 　　摘要：本文从对我国高职院校外语教学的现状进行了分析，并针对分析在外语教学中存在的问题基础上，明确了高职教育要以就业为导向、提高就业率为核心目标。并以此提出了我过高职院校外语教学改革的必要性和重要性，强调了只有进行改革才能切实提高高职外语教学的质量和外语专业学生的就业竞争力。，在外语教学改革中如何进行相应的改革方案提出了可借鉴和实践性的对策。 　　关键词：高职院校；外语教学；教学改革；就业导向 　　引言 　　高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才的重任，高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，因此高职外语教学应突出应用性与实用性。教育部《关于以就业为导向，深化高职教育改革的若干意见》指出：“职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。我国高职教育教学改革经过多年努力，教育质量有了显著提高。但是，以往的这些教学改革主要面向专业基础课和专业课，涉及到公共外语的改革项目相对较少。而高职公共外语作为高职的一门主要公共课程与高职教育的人才培养工作紧密相关。在“就业为导向”的人才培养模式下，高职院校外语教学如何在有限的时间内最大限度地提高学生的外语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，是每一位高职院校外语老师应该思考的问题。 　　一、高职院校外语教学现状解析 　　高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，即能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题，而高职外语教学就必须根据高职各专业的特点，突出实践性和实用性。因此，高职外语教学的培养目标是：以社会需要为基点，“就业为导向”培养具有一定的外语理论知识和较强的外语应用能力的人才。然而当前很多高职院校的外语教学存在很多问题，培养的人才不能适应社会的需求，更加不能胜任学生以后岗位。总结来说高职院校外语教学存在以下诸多问题： 　　1.高职院校学生外语底子薄 　　高职高专学生的来源和外语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的外语 学习 ，具有一定的外语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的外语教学要求。另一种是参加高职升学 考试 ，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年外语，但外语基础非常差，因此对外语的学习极感吃力和不感兴趣。一是表现为学习基础薄弱。二是表现为学习习惯和学习动机。三是表现为学习目标不明确：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标。 　　2.教师素质问题和教学方法单一 　　高职院校从事专业外语教学的教师有两类：一类是具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验的普通外语教师，另一类是某专业中的外语水平较高的专业教师。普通外语教师缺乏必要的专业知识，在教学中多采用以词汇、语法为主的语言教学方式，专业教学的深度和广度有限；而专业教师则缺乏外语语言教学的方法与技巧，侧重教授专业知识，不利于培养学生的语言综合运用能力。 　　3.教师专业知识结构缺失 　　师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。本也就是说高职院校的外语教师应该比其他学校的外语教师水平更高，知识更多。但现实情况是，受客观条件的制约，许多高职院校的外语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业外语时，比如物流外语、会计外语、计算机外语时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。由此可见，双师型教师队伍的建设亟待加强。 　　4. 考核方式陈旧，不能很好的测试学生学习效果 　　在过去，测试学生外语学习的效果重点在对应于理论体系的理解和对知识点的掌握，忽略了学生结合专业特点熟练运用外语的能力。这样培养的学生，势必在面对现实需要时，会出现眼高手低的弊端，形成高分低能的现象。现在检测学生的外语水平，重在一个“用”字。看学生对外语知识用得是否准、用得有成效。所以，目前，对高职院校的学生组织并进行高等学校外语应用能力三级考试是很有必要的。 　　二、改革对策探究 　　1.对学生进行分层教学，明确学习目标 　　在学生进入高职院校后的第一堂课外语课，进行调查摸底、了解学生对外语基础知识的掌握程度起着关键的作用，也是改变学生对外语学习态度的重要一步。根据学生对外语基本知识点的掌握程度，有计划的进行基本语法等理论知识的