以 课程建设竞赛推广公司实体实践平台为核心高职特色会计专业建设.docVIP

以 “课程建设+竞赛推广+公司实体实践平台”为核心的高职特色会计专业建设 　　［摘 要］ 长沙民政职业技术学院经济贸易系会计教研室按照企业需求确定人才培养方向，细分教学内容，区分重点课程，以重组课程知识体系为着眼点，以提高学生实践能力和创新意识为目标，在班级、系部、学院层层推进各类学科竞赛，创办了教师个人出资的明正会计咨询有限公司，培育了四类特色实践基地，通过“课程建设、竞赛推广、公司实体实践平台”三位一体综合培养学生，进一步深化实践教育教学改革的思路，积极探索了一条具有高职特色的会计专业建设之路。 　　［关键词］ 工作任务开发； 岗位分析； 差异化； 学科知识竞赛； 公司实体 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 02 . 037 　　［中图分类号］G712；F23 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）02- 0072 - 02 　　 　　１引言 　　 　　近１０年来，我国高等职业教育得到快速发展，在规模上已经占据了高等教育的“半壁江山”。如何积极探索人才培养模式改革，开展教学改革，突出高职学生实践能力的培养，提高学生综合素质已成为高职会计类专业亟待解决的主要问题。长沙民政职业技术学院经济贸易系会计教研室以“国家示范性高职院校建设”为契机，进一步拓展和深化实践教育教学改革的思路，积极探索具有高职特色的会计专业建设之路，按照工作任务开发的理念解构学科知识体系，搭建专业课程体系，修订了会计专业人才培养方案，实现了人才培养“统一与差异”的结合；大力推进学生技能训练和学科竞赛，以赛练兵，培养、锻炼、促进学生成才；依托长沙明正会计咨询有限公司实体平台，“以教师指导，学生自我管理，开放经营”的管理理念，全面推进特色会计专业建设，提高学生实践技能，成效显著。 　　从２００６年建设至今，我院会计专业已建成“企业纳税实务”和“会计循环综合实训”两门国家级精品课程；共有２０个学生团队参加省部级以上学科竞赛，学生参赛总数达５００余人次，获国家级和省级竞赛奖励共计２４项。长沙明正会计咨询有限公司的运行开创了全新的实训模式，对学生实践能力的培养起到了积极的作用，而且形成了我校会计人才培养工作中的一个鲜明特色，构成了实践型教育教学体系中一个非常重要的组成部分。长沙民政职业技术学院经济贸易系会计专业的特色建设之路具有鲜明的创新性与推广价值。 　　 　　２按照“工作任务、岗位需求”分解重构专业课程体系，大力推进国家精品课程建设 　　 　　课程是教学的中心，是培养学生的核心环节，课程设置与知识体系搭建是对学生培养目标的具体体现。我院会计专业课程设置经过多次市场调研、学生回访、就业分析、与合作企业探讨等，会计专业课程体系设置采取了“工学结合、依岗定需”的模式，基于工作任务开发的理念，按照会计、审计两类工作岗位对学生核心素质的要求建构工作过程要素，按照工作过程要素与学习过程要素相对应原则，将学生必需的知识分解、重组，开发专业课程。 　　高职会计类学生主要就业方向我们自２０００年开始跟踪分析，２００６年把就业岗位细分为会计岗位和审计岗位，并根据企业需求把人才培养方案划分为会计实务方向和审计实务方向。其中，会计实务方向主要面向各类中小企业培养出纳人员和会计核算人员；审计实务方向主要面向会计师事务所、各类中小企业培养审计人员和财务管理人员。这两类岗位在专业核心素质要求上存在较大区别，对学生知识结构、实践能力的要求均有一定差异，因此我们在实践中实施了针对性更强的人才培养方案，实现人才培养方案统一化与差异化，并充分体现在课程知识体系内。 　　（１） 基础知识统一化。两类岗位课程体系均包括公共基础课、专业群基础课、专业群必修课、专业任选课、专业课程实训、专业综合实训、专业顶岗实习７个方面，课程体系由“公共知识、专业知识和实习实践”3个部分构成。其中公共基础课旨在培养学生宽厚的人文基础。专业群课程由“专业知识、职业实训课程”两部分构成，其中“知识类”课程由基础课、必修课和任选课组成，课程设置遵循职业岗位生涯而设定，按照“循序渐进、逐步提升”的理念设置课程，课程知识难度递进，旨在逐步培养学生专业知识体系。“职业实训”按照“校内模拟实习、假期社会实践、毕业顶岗实习”的模式，层层推进学生动手能力的培养与锻炼，实现对高职技能人才的培养。 　　（２） 核心课程差异化。具体表现在课程体系设置上，会计实务方向与审计实务方向有４门专业课程设置不同。会计类岗位以“会计核算”为主，强调“严谨、客观、诚信、守法”的职业道德，要求毕业生能够做到准确“确认、计量、记录和报告”；而审计类岗位以“会计监督”为主，强调学生“独立、客观、公正” 的职业道德，要求毕业生能够公允地对被审