以人为本职业教育价值观.docVIP

以人为本的职业教育价值观 　　当前，“以人为本”的理念已经深入人心。以人为本的思想强调人的尊严、人的权利和人的发展，强调人力资源的全面开发。随着社会的发展，人们认识到“职业技术教育的规模和水平影响着产品质量、经济效益和发展速度”，国家法律中明文规定“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”这标示着社会对职教事业的高度认同，反映了教育观念和教育制度的重大变革和飞跃。但这不应该是职业教育价值观的全部，职业教育的价值不仅表现在促进社会发展方面，更表现在促进人的发展方面，只有全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展这两方面的价值，并始终以人为本，才能正确评价职业教育的意义和作用，才能正确对待职业教育的改革和发展。 　　一、促进人的发展是教育的第一价值，职业教育的发展使教育的第一价值得到提升 　　以人的发展为尺度考察社会的发展是马克思主义的基本观点之一。职业教育的存在和发展对教育整体价值所发挥的作用，我们不妨从以下三个方面作具体理解。 　　1.职业教育的存在和发展拓宽了教育的群体 　　现代教育对于教育对象的终极关怀应该是帮助每个人的全面发展、自由发展和充分发展。人们关注教育公平的焦点是让人人具有学习和发展的机会，正如温家宝总理指出：“只有人人接受教育，才能体现社会公平”。 　　职业教育的存在和发展，能给人们提供比普通教育更加多样化的课程类型，使更多的人找到适合于自己学习和发展的空间，从而使整个教育“面向人人、服务人人”成为可能。 　　2.职业教育充分体现关注人的生存和发展 　　我国政府多次申明：生存权和发展权是最基本的人权。如果教育无视人的生存和发展需求、不关心人的就业，势必远离群众，远离实际。然而不能要求任何一级、任何一类的教育都与人的生存和发展直接联系，须通过各级各类教育的协调发展和共同努力从总体上满足人和社会的各种需求。 　　国内外的经验证明，职业教育是保障人的生存和发展的必要条件，人掌握职业能力是使人掌握的基础知识具有意义和富有动力的条件。职业教育对促进就业和消除贫困的作用也是显而易见的。有资料表明，我国各级扶贫机构高度重视职业教育对消除贫困的作用，多年来在推动职业教育与扶贫工作的结合方面做出了重要贡献。 　　3.职业教育围绕以人为本的核心目标展开 　　大量事实证明，职业教育把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的青少年导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信。有人认为职业教育是单纯的技能教育与谋生教育，与心灵的净化和觉醒无关或者关系不大，职业教育常常被斥之为功利主义教育的典型。其实这是莫大的误解，尽管客观上确实有人把职业教育引向或举办为单一的技能教育和就业教育，但他们的行为并不表现职业教育的本质和主流，仅仅是一种误导和工作错误而已。另一方面，人们在大量的职业教育实践中发现，结合职业场景和工作实践实行全面素质教育能够获得意想不到的效果，职业教育在这一方面比普通教育具有明显优势。 　　通过上述三方面的理解和分析，说明“以人为本”作为一种价值观运用于教育领域是可以把握的，职业教育的存在和发展能有效提升以人为本的教育价值。 　　二、被扭曲的教育价值观和人才观是阻碍职教发展的主要因素 　　影响我国职业教育发展的因素很多，但当前阻碍我国职教发展的主要因素是被扭曲了的教育价值观和人才观，许多实际困难都是由此派生的。因此，推进职业教育的进一步发展，亟需人才观、教育观和教育体制的综合改革，需要全社会的共同努力。 　　由于精英教育观念及其制度的惯性作用，现行教育的选拔功能被过分地扩大，甚至成为教育功能的主体，而且往往只以一种标准衡量所有的人，从而使教育过程演化成应试能力的竞争，这主导着相当部分的教育活动。在应试教育的环境中，人的个体多样性被否定了，社会需求的多样性被忽视了；教育类型的多样化被异化为教育类型之间的等级化，职业教育成为保证精英选拔的辅助系统，用来缓冲选拔渠道中学生容量的盈亏涨落。 　　在不正确的教育价值观和人才观影响下，职业教育被社会看成是“次等教育”，职业教育的发展得不到公正对待也被认为是理所当然的。另一方面，职教工作者自己也很容易把职业教育设计成单纯的技能培训，忽视职业学校学生的全面发展和长远发展。 　　实践证明，职业教育培养的技术、技能人才是人才结构中不可或缺的，在某些情况下非他们莫属。 　　总之，我国发展职业教育的主要障碍在于被扭曲了的教育价值观和人才观，它偏离了国家倡导的以人为本的价值观和人才观。要使这种偏向得到纠正，不是单单靠教育系统能够完全解决，需要全社会的共同努力，但教育系统是责无旁贷的，是可以有所作为的。 　　三、职业教育要坚持以人本价值观指导教育教学改革 　　1.相信人人有才 　　目前多数职业技术学校的新生构成比较复杂，其中相当部分