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以人为本视域下大学生职业生涯设计教育的原则与内容探析 　　摘要：本文提出了大学生职业生涯设计教育要坚持贯穿大学教育的全过程、充分发挥大学生的主体性、坚持专业化、与学生未来职业发展相结合、与社会职业需求相适应等原则。对大学生职业生涯设计教育的内容，从帮助学生发展健全的职业自我概念、指导学生树立正确的职业观、培养学生健康的职业心理素质、帮助学生提高职业生涯设计技能等方面进行了探讨。 　　关键词：大学生；职业生涯设计；教育；原则与内容 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-02 　　 　　职业生涯设计教育是一个终身、系统的工程，构建全程化的职业生涯教育模式，是建立在多学科、多途径、全方位的理论与实践基础之上的一个开放系统。大学生职业生涯设计教育在我国开展的时间不长，教育活动中还存在这样或那样的问题，确定大学生职业生涯设计教育的原则与内容就显得格外重要和紧迫，它是大学生职业生涯设计教育健康有续发展的前提和基础。大学生职业生涯设计教育应当以人的发展为本，全面关注人的成长，也就是更加重视使学生学会“做人”的教育理念，高等院校实施职业生涯教育必须以促进学生全面发展和整体素质的培育提高为目的。 　　一、大学生职业生涯设计教育的原则 　　（一）职业生涯设计教育要贯穿大学教育的全过程 　　大学生职业生涯设计教育是系统性、持续性的教育活动，应把职业生涯设计教育作为一项系统工程，贯穿于大学教育的全过程。从大学入学开始，通过人才素质测评和职业能力倾向测试等现代化的科学手段，帮助学生根据自身发展的需要和社会发展的需要两个方面设计自己的大学生活目标，从培养学习能力、生活能力、适应能力、心理发展水平等方面入手，不断修正职业目标。从目前大学生职业生涯设计教育的时间安排不合理来看，解决的关键是有针对性地进行。 　　（二）职业生涯设计教育要充分发挥大学生的主体性 　　教育回归生活、回归学生，是当前教育界的普遍认识，也是以人为本的具体体现。大学生职业生涯设计教育要坚持教育与自我教育相结合，“既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”[1]大学生职业生涯设计教育，是一项个性化、系统化、长期化的教育活动，贯穿于学生学习、生活的全过程，更是要求学生充分发挥自我的主体作用。目标的确定，职业生涯发展通路的选择，职业生涯发展方案的设计，职业生涯设计教育过程的监控、效果的评估、信息的反馈、措施的调整，均应由学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、理想目标以及客观环境作出决定，做到自我发起、自我管理、自我评价及自我改进。教师、家长及企业行业专家只能担任咨询者、倡导者、协调者的角色，发挥必要的引导与帮助功用。缺乏学生发自内心的接受，自觉、自愿、自主的参与，职业生涯设计教育不可能取得成功。 　　（三）职业生涯设计教育要坚持专业化 　　我国真正意义上的大学生职业生涯设计教育起步较晚，人们在认识上还不够清楚，也缺乏经验。实践证明，教育必须走专业化的道路，向专业化方向发展，只有实现教育的专业化，才能实现教育的科学化和规范化。一是组建专业的教育机构，从事教育理论的研究，承担相应的教学任务，这是全面开展和提高教育水平的重要保障。二是建设一支专业化、职业化、专家化的职业生涯设计教育队伍。有条件的学校可设立职业生涯设计教育专业，开设生涯理论、就业政策、就业指导、教育学、管理学、心理学、调查方法、信息技术、公关关系等课程，培养有扎实理论功底和宽厚知识基础的教育专门人才。其他学校一方面可以加强对职业指导教师的专业技能培训，使他们掌握职业生涯设计的知识和程序，往专业化的方向发展。另一方面，通过引进专业人士来加强师资队伍建设。 　　（四）职业生涯设计教育要与学生未来职业发展相结合 　　“知识经济时代，也将是一个以人为本的时代，这不仅意味着掌握知识并能够运用和创造知识的人在社会经济发展中的作用将突显出来，而且意味着人自身的发展将受到越来越多的关注，人的全面发展将成为大学教育的目的。”[2]这使得我们不得不思考一个问题：大学生为什么要开展学生职业生涯设计教育？开展职业生涯设计教育的最终目的在于促进学生职业生涯的发展，其直接目的在于充分挖掘学生的职业生涯发展潜力，以促进学生实现最优化发展。所谓挖掘学生职业生涯潜力即充分发挥学生知识、技能、态度、兴趣、爱好等因素中的有利因素，促成自我的最大化发展、全面发展。 　　（五）职业生涯设计教育要与社会职业需求相适应 　　《李岚清教育访谈录》中有这样一段话：“教育行政管理部门和高校设置专业和招生，应注意对社会需求的调研、预测，避免因人才的培养和社会的需求脱节而造成就业困难。”[3]这说明使人才培养模式适应社会需求，既