亲子园美术教育活动及其设计.docVIP

亲子园的美术教育活动及其设计 　　【摘要】亲子园的美术教育活动以激发幼儿的美术活动兴趣为主要目标，兼顾家长教育的相关目标，注重家长的体验与参与。在亲子园的美术教育活动中，教师常需扮演多重角色。亲子园的美术教育活动应坚持生活化、趣味性的设计理念，确立亲子共同达成的活动目标，组织开展游戏化、体验式活动，注重开展多主体、互动式的学习指导。 　　【关键词】亲子园；美术教育；活动设计 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）04-0010-03 　　一、亲子园的美术教育活动特点 　　亲子园的美术教育活动是为发展0～3岁低龄幼儿（实际多以1～3岁幼儿为主）的美术经验而实施的美术教育活动，旨在提升低龄幼儿的美术创作兴趣以及情感体验。考虑到教育对象的特殊性，在课程目标、活动实施、教师指导方式等方面，亲子园的美术教育活动除了具有幼儿美术教育活动的一般规律外，还具有以下几方面特点。 　　1.以激发幼儿的美术活动兴趣为主要目标 　　亲子园的美术教育活动是幼儿接受美术教育的第一步，因此，这一阶段的美术教育目标是为幼儿未来的美术学习和发展作初步准备。3岁以下低龄幼儿尚处于无规则的涂鸦阶段或控制性涂鸦萌发阶段，为此，教师要根据其美术欣赏与创作的基本规律和需求，将活动目标定位于激发幼儿的美术活动兴趣，维持其创作自信，满足其身体运动与创作体验相结合的需求。 　　以涂鸦活动为例。涂鸦是绘画的基础，〔1〕幼儿喜欢涂鸦，把涂鸦当成一种游戏。虽说幼儿的涂鸦作品看起来只是随意的涂抹，但教师仍需鼓励幼儿自主创作，教师要为幼儿提供开放的活动空间、充足的活动时间以及多样、有趣、安全、便于幼儿自主操作的材料，以逐步帮助幼儿产生活动兴趣和树立创作自信。考虑到获得感官快感是这个年龄段幼儿的主要需求，教师可以设计诸如大块水彩涂鸦、脚印画、手印画、实物拓印画、彩纸撕贴、自由甩画、大型涂彩画之类的涂鸦活动，以满足其对创作的需求。同时，教师也要注意引导幼儿家长，让他们以发展的眼光看待幼儿早期的创作经验。 　　2.兼顾家长教育的相关目标，注重家长的体验与参与 　　一般来说，幼儿美术教育的目标主要在于充分调动幼儿的创造潜能，拓展其审美经验。考虑到亲子园教育对象的特殊性，即家长的美术教育观念、指导水平等会直接影响到幼儿，因此，亲子园的美术教育活动不仅要关注幼儿美术经验的发展，还要注意对家长的积极引导，以促使家长的美术素养和美术活动指导水平有所提升。 　　首先，教师要采取相应措施，有目的、有步骤地激发家长参与美术活动的兴趣。家长的参与兴趣与投入状态不仅影响其自身的美术创作体验，对幼儿的美术学习也有很大的影响。为此，教师宜通过游戏化、趣味化、生活化的活动，以支持、鼓励、引导家长激发出创作热情。 　　其次，考虑到每个家长的文化程度、美术教育观念及美术创作经验存在差异，教师要与家长进行适当的沟通与交流，了解其对亲子美术教育的态度及其指导水平等信息，以利于教师在设计亲子美术活动时，综合考虑家长的情况，力求达到创作难度适宜、活动目标梯度明显、创作题材易于被家长和幼儿理解、材料便于选取和使用等，从而保证家长和幼儿能够开展有效的互动。 　　最后，教师要创设自由、和谐、有效的教育指导环境，让亲子美术活动变成一个结构化程度较低、幼儿自由快乐地获得美术体验的活动。为此，教师不仅要以身作则，帮助家长在潜移默化中提高指导水平，还要有意识地纠正家长的某些不当指导行为，以使幼儿得到有序、适时、适量的指导。教师要让家长明白：亲子园的美术教育活动目标不在于让幼儿获得技能、知识，而在于激发幼儿的创作兴趣；在幼儿的创作过程中，家长不应过于在乎幼儿的创作结果和创作手法，不要阻断幼儿的创作进程，等等。教师要以欣赏的态度鼓励和支持家长的正确指导行为，以促使其在艺术知识、审美及教育指导策略等方面有所进步。 　　3.教师需扮演多重角色 　　亲子园的教师在由家长、幼儿、教师组成的学习共同体的建设和维护过程中扮演多重角色。教师是美术教育资源的挖掘者、家长美术教育观念的引导者、家长美术教育行为的支持者，同时又是幼儿美术创作兴趣的激发者、幼儿美术创作材料的提供者、幼儿美术潜能开发的推动者、幼儿美术作品的欣赏者。此外，亲子园教师还要注意与园所其他教师进行充分的沟通。 　　二、设计亲子园美术教育活动应注意的问题 　　1.坚持生活化、趣味性的活动设计理念 　　亲子园美术教育活动生活化是指，教师通过适宜的活动方案和教育策略引导幼儿接触周围环境和生活中的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣。亲子园美术教育活动的趣味性是活动生活化的一种体现方式，凡来源于生活的美术教育活动必定是趣味横溢的，较容易激发幼儿和家长的创作兴趣。 　　首先，教师设计亲子美术教育活动时所选择的创作