人际关系对高职医学生幸福感影响.docVIP

人际关系对高职医学生幸福感的影响 　　【摘 要】 本文运用《青少年主观幸福感量表》和《人际关系行为困扰诊断量表》对红河卫生职业学院608名高职医学生进行调查研究，并对两者的关系进行了相关分析和回归分析。结果显示：高职医学生的人际关系总体水平良好，主观幸福感整体较强，而且高职医学生人际关系对个体的主观幸福感有重要的影响作用。在对结果进行分析讨论的基础上，提出了对高职医学院校心理健康教育的建议。 　　【关键词】 高职医学生 人际关系 主观幸福感 关系 　　1 论题提出 　　尽管国外对主观幸福感的探讨和研究已经取得了重大进展，但在国内，相关研究尚处于初级阶段[1]。主要存在问题是研究对象比较单一，主要集中在成年人与普通高校大学生，而以高职高专医学生为对象的主观幸福感研究还比较缺乏。 　　高职高专学习阶段是人生历程中的一个关键而且特殊的发展阶段，此时的学生心理与生理正在逐渐走向成熟，他们的个性趋于稳定，也是世界观与人生观形成的时期。而医学生作为高职高专学生中的一个特殊群体，引发了很多现实的问题[1]。因此本研究着重探讨以下问题：（1）高职医学生的人际关系和主观幸福感之间的关系;（2）根据研究结果，提出相应的对策与建议。 　　2 国内外关于人际关系与主观幸福感关系的研究 　　近三十年来国内外学者对主观幸福感的研究成果较多，对于人际关系的研究也不少，而且涉及到不同类型的群体，但是对二者之间关系的研究较少，并且大多数研究的主要对象是中学生群体。 　　戴巧云（2005）研究发现，青少年的友谊行为和主观幸福感存在着中等程度的相关水平;青少年的友谊行为对主观幸福感具有一定的预测力水平[2]。严标宾等人（2003）对广州市某学校的200名大学生研究发现，社会关系对个体有重要的社会支持作用，它可以增加个体的归属感、喜悦感、自尊、自信等，从而提高他们的主观幸福感[3]。佐斌、张陆（2007）对武汉某高校大学生的研究表明，学习目标与人际关系对主观幸福感的作用是交互影响的，低人际关系水平下，不同的学习目标所导致的主观幸福感水平之间的差异比高人际关系水平下的差异要小;拥有学习目标与良好的人际关系可以使大学生有更高的生活满意感、更多的积极情感体验与更少的消极情感体验[4]。 　　3 研究方法和假设 　　3.1 研究方法 　　（1）本研究主要采用了文献综述法和问卷调查法、文献综述法。在查阅大量以往相关资料的基础上对以往的研究进行整理分类并写成综述。文献来源渠道主要是学校图书馆、各资料室以及因特网。根据获得资料，本研究将综述整理为人际关系对主观幸福感的影响相关研究综述。 　　问卷调查法。对红河卫生职业学院800名医学生主观幸福感和人际关系进行研究，最后对研究结果进行了分析和讨论，并就如何提高高职医学生的主观幸福感以及改善人际关系状况对学校教育提出了相应的建议。在研究的过程中，测量工具采用张兴贵2004年编制的《青少年主观幸福感量表》、郑日昌等人编制的《人际关系行为困扰的诊断量表》[5]。 　　（2）研究对象。本研究以红河州卫生职业学院医学生作为研究对象。根据随机抽样原则，从所有学生中抽取800人集体施测，施测中采用统一的指导语，统一发放问卷并当场收回，共发放问卷800份，剔除无效问卷192份，共获得医学生个人有关主观幸福感、人际关系的各608份有效答卷。 　　（3）研究工具。1）测量主观幸福感的工具。采用《青少年主观幸福感量表》（张兴贵2014年编制）进行测量。该量表包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表，其中生活满意度包括整体的生活满意度和具体领域的生活满意度（家庭满意，友谊满意，学业满意，学校满意，自由满意和环境满意），共36个题目，采用7点评分法，被试根据过去几周以来对自己生活状况的看法，从“完全不符合、基本不符合、有点不符合、说不定、有点符合、基本符合、完全符合”分别计1―7分。大量研究显示该量表有较好的信度和效度。2）测量人际关系的工具。采用《人际关系行为困扰的诊断量表》（北师大郑日昌等人编制）测量。该量表共28个项目，在每个问题上，选“是”计1分，选“非”计0分，满分为28分。总分在0―8分之间，说明不存在或较少存在交友方面的困扰;总分在9―14分之间，一说明存在一定程度的交往困扰，你和朋友关系不牢固，时好时坏，常处于一种起伏波动之中;总分在15-28分之间，就表明交往困扰较严重;超过20分，则表明人际关系的行为困扰很严重，在心理上出现较为明显的障碍。此量表题目少，操作简单，大量研究显示该量表有较好的信度和效度。 　　（4）数据处理工具。获取数据后，采用Microsoft Office Excel 2003和spss17.0对数据进行处理和分析。 　　3.2 假设 　　高职医学生人际关系对个体的主观幸福感有重