从高校管理者视角谈大学生社会化问题.docVIP

从高校管理者的视角谈大学生的社会化问题 　　摘要笔者试结合自身的工作实践谈一谈对高校人格培育体系建设的认识和理解，特别以大学生在此阶段的社会化问题作为讨论点加以论述。 　　关键词高校社会化大学生 　　中图分类号：C912文献标识码：A 　　“社会化”一词是社会学专业中的一个基本概念，由德国社会学家G#8226;齐美尔于1895年最早运用,他在《社会学的问题》一文中用“社会化”来形容群体形成问题。后来被学者总结概括为是指作为个体的生物人，通过社会交互作用，学习社会文化，参与适应社会生活，成长为社会人的过程。有些高校研究者根据大学阶段的特殊性也对“大学生社会化”总结出一条比较有代表性的定义：大学生社会化是指大学生以社会影响为主要背景、以高等教育传递为主要媒介,接受社会教化、学习社会文化并通过大学文化这一特有形式影响和作用社会的过程;是大学生在社会角色期待的引导下、在逐步成为独立成熟的社会人和高级专门人才的过程中认识社会、适应社会、影响社会、改造社会相统一的过程。 　　在界定了社会化及大学生社会化的概念之后，笔者想以大学本科四年学习经历过程――从学生入学到毕业离校，作为讨论大学生社会化问题的基本思路，并将其分为三个阶段加以探讨。 　　 　　一、环境适应与自我调适阶段 　　 　　随着社会的发展演变会导致引发一系列阶段性的社会发展问题，特别是不同地域间经济水平发展的不平衡因素。而人的社会化始终是一个连续的过程，对于每一名刚入校的大学生来讲，他们每个人都有其不同的成长经历背景，虽然他们进入到同一个校园，面对同一个环境，但是彼此之间的感受却大不一样，这种个体间的差异化存在，则是来自社会文化、经济、思想观念、生活习俗等诸多社会因素相互影响所产生的，从而会直接影响到学生社会化的发展进程，这也是学生入学之后所面临的第一个社会化问题，笔者把它总结为适应性问题。作为一名从事高校学生工作者，如何应对和处理这种差异性，特别是由此所带来的学生心理上的变化，是做好学生思想政治工作的一个基本前提。在这一阶段，学生工作者需要全面地了解和掌握主体学生群体的思想动态，把握学生群体中所存在的共性特征，分析学生个体间的社会化差异因素，通过设计一些有针对性地互动场景和讨论话题，让学生的思想认识逐步与现实环境相统一，从而缩小学生间的社会化差异程度；另一方面，注重理解学生的情感体验，让学生有意识的参与体验现实中身边的生活情景，在实践体验中逐渐调整自我与外部环境的关系，也不失为一种比较有效的适应社会生活的手段。 　　 　　二、教育引导与自我内化阶段 　　 　　很多人对大学教育进行过评论和探讨，英国哲学家怀特海说过一句话：“什么是教育？教育就是把你在课堂上学过的东西全部忘记了，把你考试背的东西全部忘记了，那剩下的东西就是教育。”那么什么是大学教育？如果套用上面的说法，那大学教育就是把大学课堂上学过的东西全部忘掉，所留下就是大学教育了，而留下的东西，笔者理解为应该就是我们所说的人格培育内容了。 　　学生在度过大学适应期阶段以后，这时社会化进程中所面临最突出的问题主要是来自大学教育对于学生自我价值观的影响，这里所指的大学教育既包括课堂上教师所传授的文化知识，同时也包括学生在校期间所接受的一切文化事物。学生在学习、生活的过程中，不仅是一种被动的受教化过程，更多的是一种主动学习探寻和体验的过程，学生自己会主动的对所接受的文化事物加以理解和判断，会将自我认可度高的事物内化成为自身的意识形态，用一句话概括，其实就是学生对于大学教育的适应与内化过程（阶段）。然而，大学教育本身也同样存在着适应与发展的问题，四川绵阳师范学院的张先华老师认为“教育与社会的关系有两种，一种是社会的发展迫使教育去适应，去追逐；另一种是教育的发展超前于社会，引导社会。教育有适应社会发展的功能，但更主要的是引导社会发展。” 　　因此，在此阶段大学生一方面要不断完善自身的知识结构，增强自身认识社会和适应社会的能力，将自身的发展规划与社会实际发展需要紧密地结合在一起；另一方面，作为高校学生工作者也要尽可能地为在校学生提供更广阔的个体发展空间，努力营造优秀的文化氛围，同时自身也要身体力行，用施教者的实际言行来促进和影响学生正向社会化的发展进程。 　　 　　三、职业准备与自我定位阶段 　　 　　进入到大学阶段后期，根据笔者近几年从事高校学生就业工作经验总结，学生的心理状态一般会发生一次明显的变化，大部分应归因于学生对于自身将来的职业选择和发展问题的影响。笔者分别在07年和08年对山东大学软件学院的毕业生进行过两次有关毕业生心理状态的问卷调查，从反馈回来的问卷中可以看出，虽然有90%以上的同学均落实了就业单位，但是他们中的大部分同学还是认为当前社会的就业形势严峻，认为当前面临最大的问题是今后的