初中英语多元化课堂检测反馈的设计策略的探索.docVIP

初中英语多元化课堂检测反馈的设计策略的探索 　　目前，随着课改的全面推广，许多英语教师能运用丰富的教学内容、形式多样的教学手段，使课堂气氛生动活泼，同时也形成了师生互动、学生平等参与的学习氛围。但是课堂效果如何，各个层面的学生对知识的掌握程度，不少情况下教师往往了解不够。这也导致不同学生英语学习程度的不断差异，同时学生也感受不到英语学习的成感。这就成了我们英语教师必须研究的新问题。 　　中指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。教师们认真学习新课标，深刻领会《课标》中的教学理念，在教学中尝试新的教学方式，课堂上把时间尽可能多地留给学生，师生互动、小组研讨，授课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，学生的学习方式有了很大变化。但是，不同层次的学生在课堂掌握的情况也一定不同，那么如何设计合理的课堂检测反馈，既使学生能巩固了知识，有能够让老师及时了解学情，为后续的学习和巩固做准备，这成了每位教师应深思的问题。 　　英语课堂检测的作用在于促进学生及时复习、巩固当堂所学的和为后续的教学指明方向，继续实践学生语言运用的能力。英语课堂检测要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使之成为学生语言实践的机会，让他们成为学生的乐趣，而不是成为他们的学习负担。 　　通过近一段时间的探索和实践多元化的英语课堂检测的设计和评价，学生学习英语的积极性提高了，大家都认可了老师设计的课堂检测，每个学生也都得到了不同程度的成功。 　　一、多元化课堂检测设计原则的确定 　　1、目标性原则 　　根据教材的要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标，然后针对目标选择和编制作业任务，保证总目标的落实。 　　2、层次性原则 　　作业的设计尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。检测1是针对基本目标设计的，检测2是针对发展性目标设计的，属于选做作业。把握作业的难易度，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的同学做得了。 　　3、多样性原则 　　检测反馈任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制量，讲究作业效度，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 　　二、多元化检测反馈设计的实践 　　英语作业通常有练习型作业，最简单的类型，帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能；巩固型作业，如运用当堂课所学知识点进行造句和写小作文等；拓展型作业，考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境，并且在完成的过程中整合一些知识和技能。根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式检测反馈的组合，注重学生基本技能的训练。 　　1、听说类检测反馈 　　听说是读、写的基础，教师在听说课堂上设计检测反馈时特别要加大听、说练习量。首先，学生可听由易到难的单词、短文、对话等类练习；其次，学生可听录音并模仿跟读，然后就完成作业情况自我评价，填入“学生听、说作业评价表”，教师课后检查督促。 　　2、书写类检测反馈 　　首先，书面类检测反馈的设计要与当堂的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过10分钟。其次，检测反馈形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。每周安排一堂课，进行专项训练，作文内容要丰富多彩，形式要多样，同时，要鼓励学生坚持写日记。 　　3、制作类检测反馈 　　可让学生制作英语贺卡在节日或生日时互相赠送，也可让学生制作英语手抄报、校园英语警示牌等，这既可增进同学之间的情感，又可培养学生的动手能力，创设语言环境。 　　苏霍姆林斯基有这样一句话：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。” 　　三、为了更好的发挥课堂检测的功能与作用，我们必须使课堂评价尽可能多元花，体现新课程教学评价多元开放的精神。 　　（一）对于趣味型听说类检测反馈，可以在下一节课上课前处理。学生以值日报告的形式进行展示，其他同学评分。这样可以活跃课堂气氛，学生在轻松的环境中接受新知识。 　　（二）对于模仿型书面检测反馈，教师很难做到全部面批。因此，教师可以采取以下方法：① 批典型案例。教师根据学生的具体情况选择有代表性的检测反馈卷面批，然后把发现的问题集中起来课上讲评，学生修改作品。②小组评价。为使每个学生都能掌握评价的标准和基本方法，教师要注意示范性的引导学生集体提出评价标准、集体选择评价标准，使学生在这些实践性的评价活动中，对同学做出比较客观的评价。成立