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从新媒体角度谈翻转课堂在高职教学中的应用 　　从新媒体的角度研究翻转课堂在高职教学当中的实际应用，同时结合了高职学生的忒单，给出了一些翻转课堂在实际教学过程中的意见，包含高职学校实施翻转课堂教学的组织方式以及翻转课堂实施过程中存在的问题，找到了高职教学当中翻转课堂的教学模式，希冀对同行们起到一定的借鉴意义。 　　多媒体翻转课堂高职学校教学方式一、引言 　　高职院校的培养目标一般是技能型人才，教师在进行知识的讲授时更加倾向于学生对知识技能的把握。传统的教育注重的是理论知识的传授，因此难以满足高职教学的教学要求。针对这一情况，高职学校一般会设置较多的实践课程。但是，实际上大部分的课程教授的理论知识很难和时间操作之间存在直接的联系，因此学生们很难对两方面的学习都具有较强的兴趣。一些老师一直想要实现边授课边实践的教学方式，还有一些教师直接选择了实践教学，但是实际上缺乏理论知识的支撑会使实践教学的效果受到限制，大部分的高职院校会去积极的寻找新的教学模式来提高教学的效果，从而达到教学的最终目的。 　　二、翻转课堂的定义 　　翻转课堂指的是通过调整课堂内外实践，从而将学习权转移到学生身上的一种教学方式。这种教育模式不但可以使老师减少课堂知识的讲授时间，还可以促进学生们进行课后自主学习。学生们可以利用授课视频、电子课件PPT以及播客等方式在网络上进行学习，同时还可以在网络上和老师或者同学进行交流，随时查找学习需要的资料。这样一来，课堂就成为了学生和老师、学生和学生之间进行互动的地方，大家不但可以互动交流、解答疑惑还可以深化知识的运用等，从而提升教学效果。多媒体技术的使用，使翻转课堂教学模式逐渐成为了现实。学生们可以在互联网上寻找优质的教学资源，教师的角色发生了转变，不再需要单纯的进行授课，而是需要去引导学生和解决学生们存在的问题。 　　三、高职学生学习特点 　　1.明确的职业定向性。在对高职学生进行培养时，确定了他们的培养目的就是具有一定的工作岗位技能，因此会围绕这点内容来安排他们的相关学习课程。 　　2.学习主动性以及积极性较差。高职学生相比于普通的学生，学习的主动性和积极性都要差一些，普通的教学模式在高职当中很难实现预期的教学效果。因此，需要对普通的教学模式以及高职学生的学习方法进行调整，从而提升教学效果。 　　3.情绪化较强。高职的学生大都存在着较强的情绪化问题，对于喜欢的东西会表现出很高的积极性，对于枯燥的东西则会出现学习效率较低的现象，因此在进行教学的过程要联系实际，提高学生们的积极主动性，引起他们学习的兴趣。 　　针对高职学生的学习特点，教师需要进行积极的探索，找到最合适的教学方法和模式，从而提升教学效果。新媒体技术的应用，可以使翻转课堂凭借着自身的主动性、灵活性，吸引学生们积极的参与到学习当中，因此逐渐成为了教师们进行研究和探索的主要对象。 　　四、翻转课堂教学方式 　　1.课下知识传递。学生们在进行课下学习时，并非完全盲目的进行，而是在老师的指导之下进行的。教师首先需要向学生们提供一定的学习资源，然后学生们才可以进行针对性的学习，从而实现知识传递的目的。教师可以按照课程内容制作成可共享的学习资源，然后利用多媒体将这些学习资源传递到学生的手中。 　　2.课上知识深化。翻转课堂模式的使用，使得现在的课堂教育模式不同于传统的教育模式，教师的主要任务不再是传授知识，而是在特定的情境下对学生们进行提问，然后学生们可以按照自己所学的知识进行处理，师生共同对问题进行解决。完成教师的提问之后，学生们可以在课下学习时对遇到的问题进行课堂讨论，从而形成自己解决问题的思路，等到解决完所有的问题之后，教师和学生可以进行及时的交流沟通，从而巩固所学的知识，最后教师还要对学生所学的知识以及掌握的解决问题的能力进行评测和总结。教师和学生之间的互动，不但可以帮助学生们构建自己的知识体系，还可以深化学生们所学的知识，提高他们的创新能力。因此，多媒体角度下的翻转课堂，可以使学生成为学习的主体，因此课堂氛围会更加活跃，教师和学生们之间的沟通也会增加，方便教师因材施教方式的实施。 　　五、翻转课堂实施过程中存在的问题 　　1.对教师的教学能力以及专业水平提出了更高的要求。新媒体角度下的翻转课堂模式教学当中，扮演督促者和引导者角色的是教师，因此教师不但需要为学生们提供充足的课下学习资料，还需要对学生们课下学习的情况进行及时的监督，因此教师需要及时的组织学生们对自己所学的内容进行综合的整理。因此，教师无论在课上还是课下，所需要付出的时间都是更长的，同时所具备的知识也是更加丰富的。教师在制定学习资源时，不但包含PPT课件，还包含教学视频，因此教师必须具备新媒体的使用能力，同时还学要掌握一些简单的录制、剪辑技术，对于网络知识的熟练程度要求也很