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从澳大利亚的艺术管理教育看此专业在中国的构建与发展 　　艺术管理教育是在近半世纪内，由于艺术市场的发展变化和社会意识对文化、艺术的要求而形成的一门学科。同其他学科比较，它是一门相对年轻的学科。尽管它的历史不长，但是在美国和欧洲的一些经济发达的国家，这门学科已发展得比较成熟，积累了相当的经验。随着经济的改革开放和文化艺术事业的不断发展，中国的艺术管理教育在过去的10年中也得到了迅速发展，同时也面临着多方面的挑战。 　　事实上，在构建艺术管理教育体系的过程中，那些起步比较早的国家，最开始的时候也都经历过我们现在所面对的问题，有的问题至今有待解决。因笔者参与组办由上海华东师范大学艺术学院同澳大利亚墨尔本皇家技术大学艺术学院合作的“艺术管理高级研修班”，并且对澳大利亚艺术管理教育的情况有一定的了解，在此不妨以澳大利亚艺术管理教育的发展和现状为例，对国内正在兴起的艺术管理教育的建设作一些比较性的探讨，希望能给读者带来一点启发和借鉴。 　　 　　一 　　 　　澳大利亚的艺术管理教育于上世纪70年代末到80年代初渐然形成，一些基于文化产业和针对非营利组织管理的课程相继在一些大学中设立，如同美国和一些欧洲国家，系科设立伊始大多是从通常的管理课程、博物馆学和有关的艺术门类的课程顺应不同文化、艺术机构、组织和企业的需求综合发展起来的。随着文化和艺术产业、市场的变化，艺术管理教育得到了相当的促进和发展。 　　目前，在全澳洲的公立和私立的41所大学中，开设艺术管理课程(英语：Arts Management, Arts Administration) 的有大约14所。这里不包括其他专业学院、职业培训学院等。这些大学提供有不同程度的学习课程，从学士到硕士。在这个总人口约为两千万的国家中，除北部领地外，其他7个州都有教育机构提供艺术管理的课程。艺术管理的教育分布之广、比例之高是显而易见的。可见澳大利亚文化艺术产业的发展和社会对该产业的要求已达到了相当高的水准。 　　澳大利亚的艺术管理教育之所以能够得到健康发展，与其合理的教育体制是分不开的。艺术管理教育不仅设立在大学的层面，而且也渗透到职业培训的领域中，例如塔斯美尼亚技术与继续教育学院所提供的艺术行政管理证书的课程，在澳大利亚就具有一定的知名度。由此可见，艺术管理教育可以向社会输送不同程度的人才。尽管职业教育与培训同高等教育有着明显的差距，但是两者之间的衔接也正在不断地增多、发展并致力于完善。在职业教育与培训学院和澳大利亚多所大学的联系协调下，一些职业教育与培训课程的学分已被某些大学认可为学生获取学位的特别科目学分；学生修读了职业教育培训课程，在升读有关大学学位课程时，可作为该大学的特别科目获得承认而得以免修。当然，这取决于该大学对职业教育与培训课程的认可程度，同时该大学课程设置的相关性也是决定学生可以免修科目的因素之一。 　　在录取学生的审核评估过程中，澳大利亚的教育体制中规定，除了借助使用国际间通常的审核评估的一些方法外，其中一项特别值得注意的手段就是前期学习认可(Recognition of Prior Learning, 英文简称: RPL)。高等教育中这一审核评估的手段，会促进那些申请入学的学生在进入该大学之前积极去获得一些非正式培训、工作经历、专业培训(包括专业的验证和考试，以及其他与工作有关的教育培训)。这一审核评估的手段，同样也适用于申请入学职业教育培训课程的学生，被称为目前资格认可(Recognition of Current Competencies, 英文简称: RCC), 即是对申请人现有的技术和资格的评估。在当今中国国内有关高校入学、升学教育制度改革这一热点话题的讨论中，澳大利亚教育体制中这一前期学习认可的手段可以作为一份很好的“参考资料”。 　　在艺术管理课程的设置方面，澳大利亚各大学的课程设置有其不同的侧重点：有的倾向于艺术管理的决策和策略的理论知识与研究，有的注重于应用的实践，有的保持平衡兼顾居于两者之间。譬如，在研究生文凭和硕士学位的课程设置中，新南威尔士州大学美术学院的艺术管理课程结构倾向于系统的理论知识的面和量，并且针对视觉艺术的范围①；墨尔本皇家技术大学艺术学院的艺术管理课程具有非常强的应用实践的特点，即以实践案例为一条纵线，从课程的开始就贯穿于所有课程的学习过程，在不同的阶段得到充实完善，直至该课程结束②；墨尔本大学的艺术管理课程则兼容了前两者的特点，在修完规定的理论课的基础上，将一段时间的实习作为一项必修课来要求学生完成③。这3所大学的课程设置，是笔者从许多大学不同的课程设置中选出的比较具有代表性的。许多欧美大学艺术管理的课程设置也基本上可以归纳于这三大特点，包括日本的东京国家美术和音乐大学、东京庆应义塾大学、早稻田大学等。如何借鉴国外课程设