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从系统论角度谈构建外语教师的知识体系 　　【摘要】随着知识经济时代的到来,外语教师的知识结构成为外语教学活动中一个重要的决定因素。本文以系统论为理论基础,从系统论在外语教师知识体系的构建中的应用,外语教师培养等几个方面进行论述如何构建一个适合新世纪外语教学形式的合理知识结构。 　　【关键词】系统论 知识体系 外语教学 　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0223-01 　　 　　21世纪是知识经济时代。知识经济作为一种新的经济,它以知识的生产和创新为依托,以智力资源为支柱,需要大批拥有扎实科学文化理论知识、有创造精神品格、有创新能力的创造性人才,这些人才的培养,需要有一大批能担当此重任的教师。因此,培养知识经济时代人才的教师,必须首先接受新的人才标准的教育。随着时代的发展,原有的外语教师知识结构已不适应现代教育的发展形式,怎样形成一个合理的知识结构,成为每一位外语教师所面临的一个迫切的任务。 　　系统一词,来源于古希腊语,是由部分构成整体的意思。今天人们从各种角度上研究系统,对系统下的定义不下几十种。如说“系统是诸元素及其顺常行为的给定集合”,“系统是有组织的和被组织化的全体”,“系统是有联系的物质和过程的集合”,“系统是许多要素保持有机的秩序,向同一目的行动的东西”,等等。一般系统论则试图给一个能描示各种系统共同特征的一般的系统定义,通常把系统定义为:由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念,表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。 　　系统论认为,整体性、关联性,等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。他用亚里斯多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性,反对那种认为要素性能好,整体性能一定好,以局部说明整体的机械论的观点。同时认为,系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用。要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体。 　　 　　1 外语教师的知识体系的特点: 　　1.1 多学科性 　　当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化,自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。随着知识经济时代的到来,随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高,上述趋势将越来越明显。外语教师不应是固守一门外语的专业人士,而应是成为具有全面性知识的人才。新型的外语教师的知识结构应该是复合性和多样性的, 以外语为核心,以其他的自然学科知识和人文社科知识为辅助的统一体。 　　1.2 开放型 　　目前,我国大多数教师的知识结构基本上还属于单一型结构。所谓单一型结构,即知识结构单一,且内容不变或基本不变的结构。教师的主要知识基本上局限于所教学科的内容,而教师对语言知识更新落后于语言知识的发展成为这种单一型结构的一个重要特征,这样的知识结构显然不能适应当代社会不断更新的状况和不断发展的要求。因此要适应知识发展和改革的要求,教师的知识结构应成为多层次、多学科的开放型结构。对新知识的不断接纳和吸收的能力,不断改造和更新知识结构的能力、学习掌握先进的现代化教育技术并应用于教学和管理的能力是教师的必备能力。 　　1.3 创造性 　　外语教师的知识程度和类型的不同制约其在外语教学和科研的创造性的强度和方向。现在,一些外语教师对不断产生的新知识的接受往往处于消极、被动状态,不能在创造活动中起应有的启发和引导的作用。未来社会需要的是富有创新精神的开拓性人才,而要造就创新性人才,教师本人首先就应当具备创新意识和创造能力。要做到这一点,就必须调整教师的知识结构,增加能力及方法方面的知识在教师知识结构中的比重,使其从被动型结构转向创造型结构。外语教师只有不断地创造学生喜欢的课堂,创造新的育人模式,创造新方法和新观念,才能使外语教学教育永远充满活力,才能极大地推动我国外语教学的发展。 　　 　　2 外语教师知识结构 　　2.1 外语专业理论知识板块 　　它应包括以下学科:语言学(心理语言学、社会语言学、应用语言学、词汇学、语义学、语音学、句法学、文体学、语用学)、符号学、跨文化交际理论、英美文学、应用文体写作、理论语法学等。该板块是指外语教师对所教外语学科应具备的理论知识,包括学科的体系框架,学科中各逻辑知识点的内容及学科所需要的知识等。外语教师必须具备系统的语言学理论,对语言和语文的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解,并能自觉地利用语言