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从物理实验室角度探索中学生人文精神的培养策略 　　1　问题的提出 　　 　　在教学实践中，普遍存在以下三方面的问题：第一，学生探究的动力不足；第二，实验教学环境设计简洁划一；第三，物理教学缺乏与实验环境的沟通。 　　为此，在物理实验中进行人文思想的渗透，其目的在于使学生在物理学习中，将实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，与诚信、关爱、合作等人文精神有机地结合起来；培养学生形成正确的科学观、人生观。 　　 　　2　中学物理实验室学生人文精神的培养策略 　　 　　人文教育既重视由外面内的文化形成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，在根本上体现教育的本质与理想。 　　2.1　实验课堂人文管理策略 　　2.1.1　通过对学生实验表现的阶段性评价丰富学生实验自主性体验 　　在物理实验课堂中，教师抓住时机，有意识地对学生个人或小组的实验表现进行阶段性的评价，将有助于学生在实验中的自主性体验。 　　这种评价方式的优点有三：一是准确可信，因为评价是一段时间形成的，评价结果更能体现学生实验表现的总体的情况，其结果更能为学生接受；二是个性化有指导性，它指向的是某一个小组和某个学生，其评价的内容，对学生日后的物理学习具有直接的指导作用；三是较强的激励作用，学生的实验表现通过教师的有依据的点评，可以极大提升学生对物理实验的兴趣，从而自觉地投人物理学习。 　　2.1.2　通过对实验合作小组的个性化管理加强学生团队角色经验的积累 　　教师应注重对学生合作策略的指导，发展学生在实验中的团队合作能力。比如在实验中可以采用让学生们在团队中扮演不同的角色，让学生分别担任负责人、主持、参与人员等，让学生体会不同实验角色等。 　　2.1.3　通过民主平等的探究实验课堂提高学生物理探究的自信心 　　在指导学生进行探究学习的过程中，教师应注重在科学知识、技能、能力培养的同时，加强人文关怀，提高学生探究的自信心。为此教师需要从以下两点着手：第一，教师以渊博的知识和高尚的师德为核心，树立良好的教师形象，使自己成为学生心目中集科学精神与人文精神于一体的“形象大使”，帮助学生建立健康良好的探究习惯和方法。第二，教师在教学中应发扬民主，与学生融为一体，甘当学生的实验助手，让学生在尊重、信任的氛围中，充分表达自己的探究学习意见。 　　2.2　实验室人文环境创设策略 　　物理实验室环境应该包括物理教学环境、物理探究实验环境，以及物理学习的人文环境。让学生在和谐实验室环境下，获得知识、增长技能、在充满人文关怀的环境下健康快乐地成长，是实验室人文环境的创设目标。下面是实验室人文环境创设的几条策略。 　　2.2.1　通过在实验室张贴标识体现对个性的关注 　　在实验室张贴的标识包括在实验室门前张贴上课班级教师或班级的名称、所上实验课的名称和时间；在实验室内张贴的使用的通知及注意事项。 　　张贴标识的意义在于：为学生物理探究提供了相对稳定的环境支持，使学生对实验室资源拥有一定的可控性。学校实验室对于学生和上课教师来说并不是固定的，通过张贴标识这种个性化的方式，可以让教师和学生清楚地知道自己在这个时间可以自由支配实验室的资源，让学生与实验室建立起一种归属感，把实验室当成是自己的实验室。这种让学生可以控制的实验环境，可以更好地引导学生爱上探究、爱上科学。 　　2.2.2　通过实验活动的宣传展示动态开放地展现学生物理学习的体会与收获 　　在学校实验室周围建立宣传栏。宣传的内容包括：对本学期举办各种与物理学科相关的活动进行即时、动态的报导和展示；对各类物理竞赛的报导和讲评；对近期开展实验的小结等。 　　这种以实验室为中心的实验、教学、竞赛活动的展示宣传，其主要的优势在于：它更能体现物理学科的特点，它不仅为学生提供了一个潜移默化的物理学习环境，还为学生提供发表自己认识，展示自己成果的学术专栏。它使得实验室真正成为一个面向所有学生的动态而开放的学习、研究的乐园。 　　2.2.3　通过与教学进度相吻合的物理学故事简介沟通科学与人文 　　科学史是将科学教育人性化、沟通科学与人文的一个重要途径。在物理教学中，可以根据课程进度在实验室中添加与课程相关的科学家肖像，并配上相关物理实验的故事，通过物理学家完美人格感召和启发学生。 　　2.3　实验室人文沟通策略 　　物理新课程标准中强调学生要“有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，……有团队精神”。实验室是物理教学的基础，实验室的探究实验活动，离不开学生之间、师生之间的交流、沟通。 　　实验室人文沟通主要体现在三个方面：其一，表现为任课物理教师与实验室教师、实验室的沟通。这一沟通非常重要，它不仅是教学质量的保证，也是教师在人文修养方面为学