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从团队意识的培养开拓学校武术教育模式新途径 　　摘 要：武术目前在学校开展的基本都是独立练习模式，一遍又一遍枯燥单一的武术套路独立练习，让学生从一开始的跃跃欲试到最后的索然无味，最后放弃。且现今独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。因此学校武术的发展必须开拓新思路，是否可以从传统的“单打独斗”到具有现代教育意义的“并肩作战”。真正培养学生对武术的兴趣， 使武术能在融洽、合作的气氛中生动活泼地展开， 并在学习过程中始终充分体验武术项目带来的乐趣， 在武术课的学习中体验克服困难、取得“发现”和“成功”的快乐的一种武术教育思想。 　　关键词：团队意识 培养 开拓 新途径 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）01―0065―03 　　学校武术一直以来都似一个鸡肋般的存在，青少年“喜欢武术，不喜欢武术课”。近几年，教育部提出进一步发掘武术教育的现代意义，完善学校武术教育系统，推进“武术进课堂”活动。根据文献资料查询， 反映目前武术在中小学的开展情况很不乐观，全国有三分之二以上的学校没有开设武术课，而在一些开设有武术课的学校不仅没有增加武术内容， 反而削减武术以增加跆拳道等域外武技项目。“学校不开设武术课”、“领导不重视”、“师资严重缺乏”、“学生武术认知水平低下”、“教学内容单一”、“学生喜欢武术， 但不愿意上武术课”等等， 成为学校武术科学调研报告、科研论文中出现频率最高的词语。随之，“快乐武术”、“武术趣味教学”、“攻防含义教学”、“以赛促练”等教学方式被纷纷提出，但是效果甚微。中小学生喜欢有竞争机制的游戏、体育项目，因为学生好强，好奇，好表扬，好表现，好动。所以带竞争性的游戏、体育项目他们都乐此不疲，他们不仅从中获得快乐，而且从心理上满足了自己。因此一些球类项目如足球、篮球、排球、羽毛球，以及具有对抗性的跆拳道、空手道等项目颇受学生喜欢。学校也比较愿意开展类似项目，因为不仅学生喜欢，同时培养了学生的团队意识，而团队荣誉的获得与否最终更加促进了学生的积极性，这就是一个良性循环。而武术目前在学校开展的基本都是一种教育模式，就是独立的练习模式，一遍又一遍枯燥单一的套路动作独立练习，让学生从一开始的跃跃欲试到最后的索然无味，最后放弃。且现今独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。因此笔者认为学校武术的发展必须开拓新思路，是否可以用具有现代教育意义的“并肩作战”模式来代替“单打独斗”的传统练习模式，真正培养学生对武术的兴趣， 使武术能在融洽、合作的气氛中生动活泼地展开， 并在学习过程中始终充分体验武术项目带来的乐趣， 在武术课的学习中体验克服困难、取得“发现”和“成功”的快乐的一种武术教育思想。 　　1 团队意识的概念定义 　　对于“团队”的界定， 有的著作中将其定义为：一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。那么什么是团队意识呢？ 团队活动内容和形式的一致性， 产生团队心理特征的一致性， 团队的构成有如下一些团队心理特征： 团队兴趣， 团队需要，团队规范和团队目标等， 因为每一个团队都是根据这些特征在心理上区别于另一个团队的， 这对参加团队的个体来说，意识到自己对团队的从属关系首先是通过接受这些特征， 即意识到同该团队的其他成员某种心理共性的事实来实现的， 因此可以说， 团队意识就是团队的心理共性， 即团队心理特征的一致性。所谓培养团队意识， 也就是培养团队的心理共性。 　　2 新课程背景下体育教学中进行团队意识培养的背景 　　（1） 传统的体育教学已经不能适应现代学生的体育思维。现代体育观已由单纯的生物体育观向生理、心理、社会事业的多维体育观发展。 　　（2） 独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。 　　（3） 体育运动除了增强学生的体质之外， 另一个重要作用是培养团结协作的意识和能力。 　　3 武术教学中进行团队意识培养的意义 　　3.1 激发团队意识，提高适应能力。 　　学校班级就好比一个小社会，学生在学校、班级这个“小社会”中的表现情况将影响到他们在“大社会”中的适应能力。因此特别要注意增强学生的团队意识，从合作开始培养学生的交往能力。 　　3.2 激发创新意识，促进心理发展 　　每个学生都有求新、 求异、求奇、 求变的心理发展需要， 如： 学生自编活动操， 自编节目，自编游戏组合， 都能促使学生积极思考主动创新， 成为激发学生创新意识的点。通过小组合作学习法， 形成一个良好的学习氛围，从心理上调动学生学习、锻炼的主动性和积极性的愿望，使学生在锻炼身体的同时促进心理的健康发展。 　　3.3 激发进取精神，培养锻炼习惯 　　体育的精神在于“更高， 更强， 更快。”它是人类在征服自然、 改造自然过