以学习需求为导向高中体育选项课分层教学研究.docVIP

以学习需求为导向的高中体育选项课分层教学研究 　　【摘 要】在课程改革不断深化的背景下，如何面对学生的不同差异，做到真正以学生的需求为导向，使全体学生得到发展是高中体育选项教学亟待解决的难题。文章以学生的学习需求为出发点，并结合教学实践，就分层教学在高中体育选项中的具体运用进行探讨。 　　【关键词】学习需求；高中体育选项课；分层教学 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0048-01 　　基金项目：本文系福建省中小学教师发展基金课题“‘量化’分层教学法在高中排球选项教学中的实验研究”（编号：FZJJ20130102298）的阶段成果。 　　新课标确立了“以学生发展为中心”的基本理念，它强调让全体学生在掌握运动技能的同时体验成功的喜悦与运动的快乐。在面对不同差异情况下的高中体育选项教学如何以学生的需求为导向，促进其个性发展，是当下所有体育选项教师要解决的难题。实践证明，选项教学中合理运用分层教学能有效地解决学生的发展需求。 　　一、高中体育选项教学现状 　　高中体育选项教学是学生根据自身的条件和爱好在学校确定的范围内选择一个运动项目作为学习内容，在通过对运动技能学习、掌握的基础上达到全面发展体能、提高健康水平并促进体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。高中体育选项教学作为一种全新的教学模式，它既照顾到了学生的兴趣爱好又有利于运动技能的掌握，受到学生及教师的欢迎。但从这几年实施情况来看，高中选项课也出现了一些问题： 　　选项教学打破原有行政班甚至进行跨年段选修的教学模式容易造成同一教学班内学生在素质、技能及认知等水平上存在较大差异的现象。如果教学中无视每个学生具有的不同特点与能力水平，仅强调课堂的统一、规范和有序。这种“一刀切”的教学方式，导致学生学习需求与教学的矛盾阻碍了学生的发展，这与《课程标准》提出的“关注学生的个体差异和不同需求，使每一个学生得到更好的发展”的理念相违背。 　　二、关注学生学习需求的分层教学是高中体育选项教学应用的必然 　　如何既实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个别差异，一直是广大体育教师不断研究的课题。实践证明，高中体育选项课中合理运用分层教学能有效地满足学生的发展需求。 　　分层教学是指：教师根据每个学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待和因材施教，从而使每个学生都能在原有基础上得到最好的发展和提高。 　　分层教学在重视学生差异性的基础上很好地发挥了学生学习的能动性，它适用于学生层次复杂的高中体育选项教学。依据《课程标准》与体育选项的特点，在同一选项班内将不同水平的学生划分成不同的层次，分别设计不同的教学目标、教学方法、练习要求以及教学评价，在满足不同学生学习需求的基础上提高课堂教学效果。 　　三、分层教学在高中体育选项教学中的应用策略 　　学生不同的差异不但贯穿着整个教学过程，也体现在教学的每个细节。针对不同学生的特点与需求，在教学目标、教学内容与方法、教学要求以及教学评价上也要体现差异性。根据教学实践，分层教学主要从以下几个方面入手： 　　1.选项学生的动态分层 　　教师在选项教学前应充分了解每个学生的身体素质、技能水平以及个性特点，并在此基础上对学生进行分层。对学生进行分组时应充分考虑到学生的自尊心，讲明分层目的，让学生乐于接受。贯彻动态分层的教学策略，教学过程中让每个学生随着薄弱环节的提高后而流动到更高层次，让每个学生都得到最大限度的提升。 　　2.教学目标的切实可行 　　除了对学生的了解外，教师还要对选项教材有透彻的理解，并在此基础上确定不同层次的教学目标，做到既关注主体学生的需求又兼顾到学困生与特长生的发展需求。例如，在排球正面双手垫球教学中，占班级多数的中等学生的目标是巩固动作，尝试移动中的垫球，优秀学生的目标是进一步提高比赛中垫球的稳定性与准确性。基础较差学生的目标是规范动作不断增加自垫球的次数，通过量变到质变，培养对排球的兴趣。 　　3.教学方法的区别对待 　　分层指导是实施分层教学的关键。它是在分层教学目标的指引下，通过对不同层次的学生采取不同方法进行有效的指导与帮助，以达到各层次预设的教学目标。分层指导要因人而异，体现“因材施教”的教学原则，教学实施过程中要善于运用各种手段加强对各层次学生的指导，精心设计不同的练习内容以满足不同层次学生的学习需求。促进学生由低层次向高层次的转化，从而达到学生的整体优化与个性特长发展并进。 　　对于素质与技能都出色的学生，教学中以动作技能的特长发展与综合运用能力的提高为侧重点，让学生在比赛实战环境中巩固与提高。对于占班级多数的中等学生，则以通过完成相应的练习内容和练习数量熟练掌握动作或技能，体验成功感