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创设情境,实现多彩的信息技术课堂 　　摘 要：教学情境是教师为学生营造的一种特定的学习环境，它需要紧紧围绕教学内容，以教学目标为出发点，增强学生的心理素质，让学生更好地理解知识、掌握知识。通过教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能。 　　关键词：小学信息技术；课堂教学；情境创设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0064-02 　　教学情境的创设，并不是一个虚拟的环节，更不是课堂作秀的资本，它是为课堂教学效果的提高而服务的。情境的创设，不能是教师的凭空想象，它要依据信息技术教材，根据学生的实际情况，从教学的实际需求出发，这样的情境才能激发学生的学习潜能，调动学生的学习积极性。因此，在小学信息技术教学中，教师要有目的地为学生创设相应的教学情境，用逼真的形象、生动的场景、多彩的画面引发学生的内心情感、增强学生的探究欲望，从而，保障课堂教学效果的提高。 　　一、巧设游戏情境，诱发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生进行学习的主要驱动力，而游戏则是激发学生学习兴趣的最好途?剑?是培养学生的创新意识、开发学生智慧的催化剂，尤其是面对年龄不大的小学生，游戏是他们的最爱。教师可以利用游戏帮助学生克服好动、坐不住的弊端。如果教师能够将游戏引入到课堂学习中，必定会让学生感到热情饱满、情绪高涨。因此，在小学信息技术教学中，教师要了解学生的心理需求，重视游戏在学生心目中的地位，从学生的实际情况出发，为学生营造一个游戏情境，以此来激发学生的学习兴趣。 　　例如，在教学《键盘打字》一课时，学生感觉比较枯燥乏味，有了前几课的学习，学生对键盘已经非常熟悉，甚至自我感觉非常良好，觉得自己已经是“电脑高手”了。其实不然，学生的打字技巧仍然欠缺，对于指法的使用仍不太熟练。在这样的情况下，让学生进行打字训练，对学生来说无疑是枯燥无味的。因此，教师将“金山打字通”这个游戏带到了课堂上，让学生进入了一个指法训练的游戏天地中。在游戏中，字母符号犹如天兵天将，从天而降，学生兴致高昂，专心致志地“对付”这些字母。随着速度越来越快，学生的反应也越来越快，手指变得越来越灵活，分数也变得越来越高。这样一来，学生的兴致越来越高，在同学之间的相互比试下，激发了学生的上进心，枯燥无味的课堂也变得趣味十足。 　　可见，丰富有趣的游戏情境，让那些难以理解与记忆的回车键、换挡键、退格键的功能变得简单易懂，学生在玩乐的同时，手指的灵活度也有所提高，与死记硬背相比，课堂效果要好千百倍。 　　二、巧设问题情境，增强学生的探究欲望 　　小学生的年龄不大，阅历不深，他们对世界万物充满着强烈的好奇心，他们希望像成年人一样，认识世间万物，走遍大好河山。所以，在小学生的脑海中，总是有很多个为什么。他们在学习与生活中，逐一击破着一个个“为什么”，随着个数的增多，他们的认知水平也在提高，视野与眼界也变得开阔起来。因此，在小学信息技术教学中，教师要运用好学生的好奇心理，多用问题来引导学生，以此增强学生的探究欲望，鼓励学生积极的思考，主动的学习。 　　例如，在教学《编辑文档》一课的时候，需要学生熟练地掌握文档中对文字、段落进行修饰的基本方法，如果只有教师的讲解与演示，学生可能会觉得没有兴趣。因此，教师可以根据教学内容设计几个问题板块，通过问题情境的创设，来激发学生的探究欲望。教师首先出示歌曲《捉泥鳅》的歌词，其中“捉泥鳅”三个字需要反复填写，此时教师提问：“如何在最短的时间内将歌词补充完整？”接着又借助一个招聘广告进行提问：“怎样才能让广告变得更有吸引力？”最后又展示两位学生的文档作品《春天在哪里》，让学生比一比，究竟谁设计的比较美观？看似简单的三个问题，其实包含着复制与粘贴、文字的修饰、段落与行高的设置等信息技术知识。而且，学生显然对这些问题非常感兴趣，他们心中探究的火苗在燃烧，纷纷表示想要立刻掌握这些知识点。 　　可见，问题情境是开启学生学习之旅的金钥匙，它可以将学生的学习活动变得神秘莫测、丰富多彩。在问题的驱使下，学生的注意力始终保持着高度集中，为获取高效的学习成果奠定了坚实的基础。 　　三、巧设故事情境，点燃学生的求知火花 　　课堂教学不仅是一个传授知识的过程，更是一种艺术的展现。当学生在课上出现厌烦情绪或是思维停滞的状态时，与这门学科的教师有着很大的关系，可能是教学风格没有吸引力，或是教学太过呆板缺乏艺术性，这些都可能会使学生对学习失去兴趣。不过，如果教师可以将童话故事等有趣的事物引到课堂上来，可以给学生带来新鲜的感觉，让整个课堂充满生机与活力，从而点燃学生的求知火花。 　　因此，在小学信息技术教学中，教师可以为学生创设一个故事情境，让学生在故事中进行思考，了解知识，掌握技能。 　　例如，在教学《设置动