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从管理者视角揭示技能大赛对职教教师专业技能提升的影响研究 　　摘要：为了了解在大赛引领下的教师专业技能提升状况，借助对中高职管理者的问卷调查，揭示中高职教师专业技能素质提升的现状，分析影响效果，并提出对策建议，即借鉴英国新推出的“技能计划”，结合大赛制定教师专业技能素质提升方案；重视竞赛理论的研究 ，推动以赛促教目标的实现。 　　关键词：全国职业院校技能大赛；职教教师；专业技能；以赛促教 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）02-0066-06 　　成功举办十届的全国职业院校技能大赛，已成为我国职业院校的一项常态工作，吸引着越来越多的青年学生与教师的积极加入。早在2015年参赛选手已逾万人，指导教师达七千多人。教育部颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》已将办好全国职业院校技能大赛纳入其中，作为鼓励学生学历提升的规划内容，激励青年学生学习技能、热爱技能、学好与用好技能，以服务社会经济建设。 　　为更加有效地推动以赛促教目标的落实，我们借助对职业院校管理者的问卷调查，来了解大赛引领下的职教教师专业技能提升现状，揭示经验与存在的不足，提出提升的途径、方法，为国家进一步制定和落实“双师型”教师培养计划，完善师资队伍建设，提供研究支持。 　　为了对大赛引领下的中高职院校教师专业技能提升状况有清晰的了解，我们面向学校管理者设计了调查问卷，并选取天津市6所中、高职院校（各3所）进行调查。6所学校全部参与大赛赛项设计。接受调查的学校管理者总计97人，其中中职54人、高职43人。对问卷内容，采用数学统计方法对数据进行统计。 　　一、研究问题现状 　　兼具职业性、实践性双重特点的职业教育，决定了职业院校教师既要具备讲授专业知识的能力，又要掌握娴熟的实践操作技能。但现实状况却是职业院校教师普遍缺乏专业操作技能。教学模式依旧为教师讲解知识为主，学生仍然是被动听课学习。 　　举办技能大赛，不仅引领职业院校对接企业标准办学，还要促使教师转变教学观念，借助大赛促进教师专业技能的提升。技能大赛的项目均来自企业生产实际，展示的是各职业领域最新的技术标准和工艺，通过比赛，不仅要检验参赛选手掌握专业理论知识的能力，也要检验选手职业技能操作水平和解决问题的能力。作为职业院校教师就要熟悉技能操作，并要持续关注本专业领域的技术发展动态，不断拓展专业知识，提升教学能力和职业技能，做到既能“言传”又会“身教”，以适应大赛对参赛学生的能力要求[1]。 　　为此，拟借助对职业院校管理者的问卷调查，了解在管理者视野中大赛对教师的影响力，为进一步提升大赛引领下的职教师资队伍素质建设发挥积极作用。 　　二、参与问卷调查的管理者情况 　　参与本次调查的管理者，分别为学校主要领导、分管教学副职、分管大赛副职、分管教学与大赛副职。统计结果显示，中职占比分别为14.3%、26.5%、16.3%、42.9%，高职占比分别10%、20%、25%、45%。占比最高的为中高职院校分管教学与大赛的副职。说明本次调查结果，能比较客观地反映大?对职业院校教师教学及技能提升的实际影响情况。 　　三、调查结果及分析 　　（一）大赛给学校发展带来极大的变化，对“双师型”教师的培养发挥引领作用 　　参与调查的中高职院校管理者一致认同，在大赛影响下的学校整体发展变化较大，包括师资队伍建设、“双师型”教师的培养、校企合作的推动。 　　对“大赛引领下的职业院校变化情况”的调查显示，选择整体变化“很大”“比较大”“不确定”“不太大”“没变化”的， 中职管理者分别占30.6%、38.8%、20.4%、10.2%、0，高职管理者分别占15%、65%、17.5%、2.5%、0。结果表明，超过半数以上被调查中高职管理者一致认可，大赛给学校整体发展带来比较大的变化。 　　对“大赛对本校教师队伍建设的引领作用”的调查显示，选择作用“很大”“比较大”“不确定”“不太大”“没变化”的， 中职管理者分别占16.3%、26.5%、34.8%、10.2%、12.2%，高职管理者分别占2.5%、65%、15%、17.5%、0。结果表明，高职管理者认可引领作用较大比例高于中职管理者。 　　对“大赛对本校双师型教师培养的引领作用”的调查显示，选择引领作用“很大”“比较大”“不确定”“不太大”“没变化”的， 中职管理者分别占18.4%、46.9%、28.6%、4.1%、2%，高职管理者分别占2.5%、72.5%、22.5%、2.5%、0。结果表明，中高职管理者一致认可大赛促进双师型教师的培养。 　　对“大赛对促进校企合作的开展”的调查显示，选择影响“很大”“比较大”“不确定”“不太大”“没变化”的，中职管理者分别占20.4%、30.6%、26.