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从自我同一性角度谈大学生社会责任感的培养 　　摘要：党的“十八大”报告明确提出“培养学生的社会责任感”，十八大五中全会又进一步提出“增强国家意识、法治意识、社会责任意识，倡导科学精神，弘扬中华传统美德”。当代大学生社会责任感的现状不容乐观。研究从自我同一性角度来阐述大学生社会责任感培养应该注意的原则以及探索相应的措施。 　　关键词：大学生；社会责任感；自我同一性 　　中图分类号：F241.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0225-02 　　根据已有的调查可知中国大学生的社会责任感现状整体上是积极向上的，但是也有部分大学生个性独立，自我意识、维权意识增强的同时，缺乏对国家、社会和集体的责任意识。[1]国家历来对大学生社会责任感的培养十分重视，党的“十八大”报告明确提出“培养学生的社会责任感”，十八大五中全会又进一步提出“增强国家意识、法治意识、社会责任意识，倡导科学精神，弘扬中华传统美德”。大学生作为国家和社会的继承者和接班人，应该具有符合时代要求的社会责任感。 　　一、社会责任感的范畴 　　责任感是责任主体在一定责任认识的指导下对责任对象履行一定的责任，并由此得到相关的内心情感体验，也是个体认识责任、履行责任的态度，它是与知、情、意、行相统一的过程，可以分为责任意识、责任情感，责任意识、责任行为等。[2]狭义的社会责任是指社会相关的责任感，广义的社会责任感包括对自我、家庭、他人、职业、集体、国家、社会、环境等责任感。本研究采用广义概念。 　　二、大学生社会责任感存在的问题 　　有调查表明当代部分大学生较少关注民生问题和社会热点问题，不关心国家社会的发展，缺少对社会、国家乃至中华民族的责任意识。部分大学生受西方社会价值观的不良影响，重视个体忽视大局；还有大学生缺乏对国家和民族的历史使命感和责任感，偏向实用性和功利性，例如入党动机只是为了好找工作；有的对自己生命不负责，自杀轻生、自暴自弃；有的大学生对自己的学业不负责，课堂上玩手机，有的考试作弊，有的荒废学业，沉迷于网络；有的对家长态度恶劣，只知要钱不知感恩。有的对同学、集体漠不关心，重点表现在宿舍矛盾层出不穷，个别同学通宵上网影响其他同学休息，也有个人卫生差，不打扫宿舍卫生，等等。[3] 　　三、造成大学生社会责任感问题的原因分析 　　首先，大学生心理成长不够成熟，进入社会角色缓慢，缺乏对社会负责的主动意识，思维片面，认识浅薄。 　　其次，家庭教育空缺，由于童年期父母外出打工，对子女的教育更多依靠老人，如留守儿童经历；家庭教育不当，如娇惯放纵、重视成绩忽视道德教育。 　　再次，对西方价值观的盲目推崇，对西方价值观的不当接受，对传统文化的摒弃，不良社会风气造成不良价值观盛行。有的大学生只关注于自己，而不愿承担社会责任，有的大学生只有责任意识而缺少行动。受应试教育的影响，学校责任教育缺失。大学中责任感教育主要采用课堂理论教学的形式，比较单一，责任教育的评价机制不完善。[4][5][6] 　　四、自我同一性理论概述 　　自我同一性理论是心理学家埃里克森提出的。他的心理社会发展渐成说中第五个阶段，认为青少年心理发展过程中主要的任务是建立自我同一性、避免同一性危机。埃里克森认为，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。青少年获得了自我同一性，就会形成了信任、主动、坚定和勤奋等品质。同一性没有顺利形成就会妨碍青少年整合自己的经验，错误地歪曲自我，不能正确地选择生活角色，从而导致角色混乱和消极同一性。 　　角色混乱是指个体不能正确地选择适应社会环境的角色，消极同一性指个体形成与社会要求相背离的同一性。[7]例如网瘾、逆反行为、加入不良社团等。如果青少年获得的同一性超过角色混乱，获得自我同一性就能形成“忠诚”的美德。这种忠诚的美德能使青少年无视与自己价值相违的观念系统而保持一种既定的承诺。忠诚的美德在实质上就是社会责任感。在建立自我同一性的过程中要避免消极同一性，也即防止同一性危机。[7] 　　这个阶段的一个重要概念是心理社会合法延缓期。心理社会合法延缓期指的是为了能更好的适应下一阶段的社会生活，允许还没有准备好承担义务的青少年有一段合理拖延的时期，或者强迫某些人给予自己一些时间去适应新的社会要求。[7]从这个角度理解，大学阶段实质上就是大学生的心理社会合法延缓期。 　　五、自我同一性理论对我国大学生社会责任感教育教育的启示 　　（一）重视大学生健康自我意识的培养，重视自我概念 　　社会责任感的培养是以健康自我意识存在作为前提的。大学生自我意识发展成熟，就会自然而然正式由儿童阶段进入成人阶段，心理上达到成熟也才真正具有了社会成人的责任感和义务感。自我同一性理论十分注重自我的功能，认为青少年自我同一性的形成也是自我作用的结