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化学课堂教学中应用师生平等对话模式的实践与思考 　　摘要：从目前的化学课堂教学看，教师“一言堂”的现象还严重，学生的主体还没有凸显出来，要真正实现化学课堂教学的高效，必须建立师生平等的对话关系。文章从实际的化学课堂教学入手，分析一些典型现象，思考如何建立平等的对话教学模式。 　　关键词：平等对话；问题情境；主题活动；主体探究；质疑 　　文章编号：1008-0546（2014）05-0030-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.011 　　对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。化学课堂是教与学的主阵地，构建和谐的师生关系有助于提高化学课堂的效率，从目前的化学课堂教学看，教师“一言堂”的现象还严重，教师的地位还没有削弱，教师还起着主体作用，学生的主体还没有凸显出来。 　　一、 现状分析 　　1. 教师因素 　　客观因素：教育体制与考试制度的影响，初中与高中很多学校行政干预教学的情况比较普遍，为了追求所谓的“升学率”，往往要求在两年内将初中或高中三年的教学内容全部完成，这必然会影响化学老师的授课计划与安排，这了追赶进度，化学老师往往将化学知识“灌”给学生，在这样情况下，化学课堂教学就会变成传统的“一言堂”的化学课堂。 　　主观因素：很多的化学老师思想意识还不够放开，教学的模式还比较陈旧、僵化，主观上缺少创新的思维与动力，仍用传统的教学方式与手段实施化学课堂教学，在这种思想支配下，主观上教学的模式还是以传统的班级授课制为主，教学方式比较单一，教学手段也比较程式。 　　2. 学生因素 　　客观因素：由于教育体制与考试制度的影响，教学模式的单一与程式，学生长期在这样的氛围中接受知识，很少独立地思考问题，缺少与教者的交流与互动，长期形成了学习的依赖性与惰性。 　　主观因素：个体的进取意识不强，平时不能培养交流对话的意识与能力，动手与动脑的意识不强，遇到具体问题总不能积极地对待与思考。 　　以上因素制约着师生的平等对话与交流，如何突破长期存在化学课堂中的教学问题，建立起师生平等对话的模式呢？ 　　二、模式思考 　　苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、伙伴的那种教师。”在传统的教与学方式的长期影响下，教者很难认识到自己的不足，总是师道尊严，要建立起新型的化学课堂教学师生平等对话的新模式，我们广大的化学教育工作者就必须认真研究教材教法，俯下身子，学会聆听学生的心声，学会与学生交流合作，学会正确引导学生探究，实践一套行之有效的方式方法。 　　1. 学会聆听 　　教者首先应学会聆听学生的意见与心声，这是实现师生平等对话的前提与基础。聆听是一种态度，更是一种平等对话的方式，在化学课堂中，不仅要倾听学生正确的做法与想法，还要倾听学生不正确的想法与做法；不仅要倾听优秀学生的意见与解释，更要听后进生的感受与意见。学会聆听，善于从不同层次、不同角度感受学生，就会形成一种习惯与方式，就会与学生形成一种友好关系，从听到的知识与意见中不断整合教学思路，增进知识，完善知识体系，丰富教学的思路与知识的贮备。 　　2. 学会合作 　　古人言：独学而无友，则孤陋寡闻。学会合作是实现师生平等对话的主要方式，学会合作，就是改变教师“一言堂”的模式，从单面活动到课堂教与学的互动，实现化学课堂教与学的合作，就是实现资源共享。教者应从思想上树立正确的育人观，努力成为学生的学习的合作者，共同学习，取长补短，主要表现为：知识的建构，教师引导，学生讨论；产生新问题，教师引导解决；实验探究，教师引导，学生操作，教师观察，教师指导；学生反思，教师小结，共同归纳。 　　3. 学会引导 　　化学课程标准中指出培养学生的目标之一：能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。这就要求广大的化学教育工作者学会引导，化学课堂教学的过程就是学生在化学教师的正确引导下，探究化学问题的过程，就是善于从情境中引导学生发现问题；在实验探究中引导观察现象，总结问题；在小组讨论中引导思维的方向与思路，产生问题；在课堂总结中引导学生归纳。只有正确的引导，才能形成平等对话的氛围。 　　三、课堂实践 　　“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”化学课堂教学师生平等对话会使化学课堂充满着活力，而平等对话的教学模式实施时往往会走形式、走老路，如何在化学课堂中逐步形成师生平等对话的教学模式呢？ 　　1. 创设问题情境，激发平等对话的欲望 　　知识始于问题，而问题的呈现方式应情境化。化学是一门生活性强的自然学科，有着丰富的情境资源，用情境