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优化高校创业教育的探索 　　［摘要］为适应新形势下高校毕业生就业与创业的需要，培养开拓性的人才，高校应该通过创业教育来培养大学生的科技创新与创业能力，为最终实现大学生自主创业、积极就业的目标创造条件，取得创业教育的开拓性进展。 　　［关键词］创业教育 创业设计 创业能力 　　［作者简介］陆伟家（1965- ），男，江苏南通人，南通大学电子信息学院讲师。（江苏南通226019） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0151-02 　　 　　我国高校大学生创业教育正处于起步阶段。创业教育以开发和提高学生创造素质为核心，培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神和创业素质，强调培养人的自学、实践与探索精神。瓦尔特?司各脱说过：每个人所受教育的精华部分，就是他自己教给自己的东西。①因此，高校深入开展创业教育十分必要。 　　 　　一、国内高校创业教育的发展 　　 　　当前，创业教育在国内大多数高校逐步推广并取得了初步成效。清华大学1997年的“创业计划大赛”是高校创业教育的最早实践。我国1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励自主创办高新技术企业”。1999年开始每年举办全国性的“挑战杯大学生创业大赛”，促使创业教育在全国高校进一步推广。2002年教育部确立了清华大学等9所高校为创业教育试点院校，有步骤地进行创业教育的实践探索，推进了创业教育的实施。② 　　 　　二、高校创业教育现状分析 　　 　　高校创业教育从开始实施至今，总体上取得了较大成效，积累了许多宝贵经验，但还存在许多不足，主要表现在： 　　1.对创业教育的认识存在误区。（1）局限于创业教育表层。没有把创业教育当做新的教育目标，没有上升到理念指导层面，而且在实施上存在功利主义的价值倾向。（2）第二课堂论。认为创业教育就是开展第二课堂实践活动，把创新与创造等同于单纯的技巧和操作。（3）创办公司论。认为创业教育就是教会学生创办企业或公司。这虽然是创业教育的重要方面之一，但往往会窄化创业教育的深刻内涵，扭曲创业教育的本质。③（4）可有可无论。部分学生认为是否参与创业教育取决于时间宽裕的程度，置创业教育于可有可无的地位，没有认识到创业教育对自身长远发展的重要性。 　　2.创业教育尚未融入整体育人体系之中。创业教育的重要性就在于通过教育来培养、训练学生的创业观念、创业思维、创业知识和创业技能等创业能力与综合素质，为将来创业打下一定基础。因此，创业教育本应是素质教育的一种形式，是一项系统工程。但由于大学生创业教育始于创业大赛，带有极强的精英化痕迹，关注的只是少部分人的骄人业绩，大多数学生只能袖手旁观。事实上，高校实施的创业教育覆盖面也太窄，在相当程度上还只是业余教育，与学科和专业教育缺乏有机联系和结合。 　　3.创业教育缺乏教育目标和学科内容。我国高校实施的创业教育还浮于形式，对大学生创业能力的培养基本上还停留在搞一些与创业有关的活动阶段。创业指导也仅仅停留在对创业团队创业过程的扶植上，对大学生创业能力的提高虽然有一定帮助，但并不能从根本上解决问题。从高校创业教育课程设置来看，尚无统一科学的创业教育教材；作为选修课，创业教育还是孤立的课程；缺乏明确的教育目标和学科内容。总体上看，创业教育的学科化、体系化还很薄弱并缺乏切实有效的制度安排，创业教育的目标和任务还不明确。 　　4.创业教育缺少专业的师资力量。创业教育主要以选修课的形式展开课堂教学，讲课的老师多是对理论有所研究，真正有过创业经历的人非常少，而创业是非常强调实际操作和实践经历的，因而，师资力量和整体质量都有待提高。创业计划大赛的指导工作多由学生辅导员承担，具体指导也多是宣传一些创业政策、创业形势、创业技巧等方面的知识，很少有专业或专职老师对大学生进行系统的创业指导工作，这也是大学生难以走上自主创业道路的重要原因之一。④ 　　 　　三、创业教育基本目标 　　 　　1.推进高层次素质教育。通过创业教育，发展学生的创造思维能力、专业能力、实践能力，培养学生独立学习的品质、创新开拓的意识等，是向素质教育转轨的重要举措。 　　2.完善主体性教育。人的创新潜质存在于人的主体性当中，创业教育的目的就是把学生培养成为社会实践活动的能动的主体。要尊重学生的人格和学习的主体地位，激发学生的积极性、能动性和创造性。 　　3.实现超越式教育。创业教育是以追求未来理想与成功为价值的教育观，它使学生能以与时俱进的创造能力积极主动地发展人类文明成果，以巨大的创造潜能去超越历史和现实。 　　4.健全人格教育。创业教育强调以人为本，注重完善学生健康、健全、完整统一的人格。要培养学生积极进取的人生信念和人生态