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企业文化融合高职教育的探讨 　　摘要:论述了企业文化的内涵及其对高职教育人才培养目标的影响,说明将企业文化融合到教学实践是实现高职人才培养目标的有效途径。同时,从工学结合人才培养方案的制定、基于工作工程专业课程的开发等主要环节探讨企业文化如何融合到高职教育实践中。 　　关键词:高职教育改革;企业文化;工学结合;校企合作 　　 　　当下,职业教育与企业的联系最直接,企业的运行机制、人才需求要在高职教育培养目标里得到反映,是否有效地解决与企业同步互动的问题成为高职教育实现其培养目标的关键环节。文章初步探讨了高职教育与企业文化的关系,提出如何将企业文化融合到职业教育中。 　　1企业文化与高职教育的关系 　　企业文化是企业积极运用进行企业管理的,在特定的生产经营活动中形成的,得到企业员工普遍认同,并且得到贯彻执行最基本的经营理念和价值观念。具体包含企业生产经营中的价值观念、思想作风、思维方式、奋斗精神等。不同性质的企业其企业文化的外在表现是不同的,但其作用是一致的,主要包括:①导向作用,能把整体及员工个人的价值取向及行为取向引导到企业所确定的目标上来;②规范作用,具有充当无形的思想上的软约束的规范作用;③凝聚作用,具有增强组织群体意识、向心力、归属感和认同感的凝聚作用;④创新作用,它能建设创造性的、积极性的、极富个性和特色的组织氛围,从而成为企业不断开拓进取的不竭动力;⑤激励和辐射(对他人、社会)作用。因而良好、健康的企业文化能够提高效率,减少费用支出,提升品牌含金量,增加产品的价值,从而增强企业竞争力。 　　企业文化与高职教育最直接的联系就是企业文化对高职培养目标提出了很多要求,主要是表现在: 　　要求毕业生能较快地适应企业文化管理。毕业生进入企业,将面临两大问题:一是如何将自己所学运用到职业岗位上,以适应职业岗位要求;二是如何适应企业管理环境。对前一个问题,大部分高职院校都十分重视;但对第二个问题,还没有引起高度重视。事实上,很多员工被企业淘汰,并不是因为他们没有胜任职业岗位的知识和能力,而是由于缺乏适应企业管理、人际关系的能力素质,无法在企业的环境里找准自己位置,很好地发挥自己的才干。所以,高职教育不仅要教会学生必要的专业基础知识和专业操作技能,还要培养学生适应社会、企业,并在社会、企业中生存、发展的能力。在学校,学生教育、管理的手段方法与企业管理的手段方法往往差别很大,学生没办法通过学校的管理行为领会到企业管理;学生在参与课程学习的过程中,所感受到的也是与企业组织生产活动不同的东西;校园文化氛围和企业文化氛围有非常大的差异,学生不能通过校园文化感受到企业文化。另外,在产学结合的学生实践课程中,一方面由于时间、条件限制,另一方面也由于学生与员工的角色不同,学生很难与员工感同身受。这些差异与限制导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色。 　　要求毕业生富有创新性。企业文化管理的目的之一就是发挥员工创新的积极性,所以,只有富有创新精神的毕业生,才能在人才的竞争中脱颖而出,受到企业的欢迎,这也是很多高职院校的共识。然而,在学校教学实践中,往往由于缺乏相应的鼓励创新的机制,学生创新的灵感得不到激发,创新才能得不到培育。这样的毕业生到了重视技术开发与创新的企业就没办法有突出的表现。 　　要求毕业生有较高的思想道德修养。学生的思想道德修养包括文化思想、政治品德、审美修养等方面。这些修养内容实际上和企业文化管理的内容是相通的。如果毕业生没有比较高的思想道德修养,即使技能学得再好,也无法适应企业文化管理的环境。 　　要求毕业生有继续学习和发展的能力。在我国坚持新型工业化道路上,企业一方面要面对日新月异的经济社会发展;另一方面自身也随之不断地调整、变革,企业文化管理发生变革就是其中之一。 　　要求毕业生有团队合作精神和技巧。当代社会的激烈竞争,使企业越来越注重团队合作。企业文化管理的功能之一,就是增强企业的内聚力,减少内耗、提高效率、降低成本。而很多院校对学生比较强调竞争,却忽视了合作,比如说,根据学生的成绩进行排名,取得第一名的会受到尊敬和奖励,但是学生在合作技巧方面的学习、表现往往不受重视。我们必须改变这种状况,注重培养学生的团队合作能力。 　　2高等职业教育融合企业文化的关键环节 　　企业文化深刻地影响了高职教育的人才培养目标,为了实现这个目标,在教育改革中,高职院校要做好以下几个环节,才能在教育改革中彰显自己特点。 　　建立“工学结合”的人才培养模式。“工学结合”的人才培养模式是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合,满足企业需要,基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间“