基于高职院校新能源应用技术专业工学结合培养模式的改革与实践.docVIP

基于高职院校新能源应用技术专业工学结合培养模式的改革与实践 　　【摘 要】 当下世界各国都对可再生能源的发展寄予厚望，提倡发展新能源技术，大力发展风力发电、太阳能发电等视为保护生态环境，促进经济技术革命的新战略。高职教育是与社会经济结合最紧密的教育，依托工学结合推进人才培养模式创新，是解决毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出这一难题的有效方法。文章对新能源应用技术专业工学结合人才培养模式进行了深入探索，提出构建工学结合人才培养模式。不仅可以让学生熟练掌握各种新能源知识技能，又能在工作得到锻炼与实践。这对培养真正有用的技术性人才十分有必要。 　　【关键词】 新能源应用技术 工学结合 改革 实践 　　1 工学结合人才培养模式的构建 　　2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。指出了高等职业教育就是就业教育的特征。 　　教育部部长袁仁贵指出，以就业为目标，着力培养学生的就业创业能力，是职业教育的出发点和落脚点；深入推进校企合作，是今后一个时期职业教育改革发展的重点。目前我校进行了两种形式的校企合作。 　　在这些理论的指导下，高职院校加强了工学结合的研究，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，以专业调整带动专业建设，以课程重置引导教学内容和教学方法改革。用世界观的理论分析，工学结合在宏观上体现为校企合作的开放性，在中观上体现课程教学改革的实践性，微观上体现在人才培养的职业性，即工学结合的人才培养模式。 　　2 新能源人才需求及人才培养的现状 　　2.1 新能源应用技术快速发展以及新能源人才供不应求的状况 　　当下世界各国都对可再生能源的发展寄予厚望，英、美及发达国家都规划了“绿色能源计划”，提倡发展新能源技术，大力发展风力发电、太阳能发电等视为保护生态环境，促进经济技术革命的新战略。在全球提出的低碳社会要求大力发展可再生能源。在这样的大环境以及府政策的支持下，2008年，国家能源局把发展风电产业作为改善电源结构的重要任务之一。在甘肃、内蒙古、新疆、河北和江苏等风能资源丰富地区，开展了6个千瓦级风电基地的规划和建设工作，甘肃酒泉“风电三峡”千瓦级风电基地建设规划目前已经完成，率先进入实施阶段。这批风电建设项目将保证中国2020年1亿千瓦风电的输出，实现国家可再生能源中长期发展规划中的目标――大电网覆盖地区非水电可再生能源电量达到电网总发电量的3%。仅国家风力发电到2020年预测5000万千瓦，急需风电行业人才18.5万人。 　　2.2 新能源应用技术专业工学结合人才培养模式改革研究的现状 　　一是新能源应用技术专业实施工学结合的人才养模式，对于新能源行业及相关企业的参与不多、实施困难，还处在一个逐步改革与提高的阶段；二是现今新能源快速发展，国际上新能源制造业以及新能源发电技术方面都处于领先地位。国内新能源产业快速发展，也急需高端技能型人才。但是新能源行业战略发展在边远地区，校企结合不紧密，工学结合实践教学环节困难较大；三是新能源应用技术专业的人才培养方案，按照工学结合的模式进行，还需要企业和学校进一步的合作，新能源应用技术专业基于工作任务的订单式培养的模式还需进一步实践；四是新能源应用技术专业师资队伍建设存在短缺的现状。 　　3 新能源应用技术专业工学结合人才培养模式的改革 　　整体思路是新能源应用技术专业通过工学结合的建设，来作为专业技术人才、实用人才建设的突破口。一是通过建立学校和企业的合作关系，最大限度利用企业和学校的资源环境，学习的过程通过生产与实践的方式合起来，学习社会信息和新能源技术；二是有计划地使校外参加实际工作与校内课堂教学相结合，获取到一定的工作经历；三是企业参与其中的人才培养的全过程，让教学地点从校内延伸至企业，使理论学习与有指导、有计划、有考核的实际工作经经验相合起来，能够保证在毕业后顺利地进入职业生涯，更有有利于今后获得更好发展。 　　3.1 构建合理的专业课程体系 　　要推动工学结合人才培养模式，必须构建合理的专业课程体系，将工学结合一体化课程贯穿于学生的学习中。在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合一体化课程不再仅仅是传授事实性的专业知识，更是让学生在尽量真实的职业情景中学习“如何工作”，所以必须开发出符合学生认知规律，贴近岗位实现工作过程的工学结合一体化课程教材、学材。 　　工学结合一体化课程都是以学习任务为载体，以工作过程知识的形成设计引导问题。学生在完成每一个学习任务时，都经历了明确任务、制