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听挪威幼儿教师谈教育 　　去年9月，我有幸接待了挪威泰勒马克大学学院（Telemark University College ，Norway）学前教育专业实习生在我园进行了半个月学习与交流。初见这四名“实习生”，我吃了一惊。虽然园长提前跟我打了招呼，说他们虽然是学生，但年纪比较大，因为崇尚终身学习，所以她们一边工作，一边进修。望着眼前这些有的比我妈妈还年长的“实习生”，我对“活到老，学到老”的口号有了更深的认识。这四位教师年龄从三十多岁到五十多岁，她们一边在挪威的幼儿园中工作，一边利用周末假期在大学学前教育系进修。她们待人真诚、善良，我们很快由陌生到熟悉。短短两个礼拜，我和她们建立了亲密的友谊。在无数次的交流与碰撞中，我的教育观得到了更新与升华。看着她们提供的挪威幼儿园幼儿活动的照片与视频文件，我们的教师更多的是感叹、好奇与不可思议。听着她们对我们的讲解与介绍，我们受益匪浅。 　　一、深刻而彻底的“玩中学”，特别重视户外活动 　　在挪威，孩子的兴趣是幼儿园（无论公立园还是私立园）开展各项工作的首要考虑因素。其中一位挪威实习生Anne Kari告诉我，她们幼儿园的教学计划都是围绕孩子的兴趣来设定的，例如去户外研究孩子们感兴趣的昆虫和植物。挪威地处北欧，一年四季气候迥异，而幼儿几乎每天都进行户外玩耍活动，寒冷的冬天也不例外。玩在孩子幼儿园生活中占据突出位置。在培养幼儿的过程中，玩是很重要一部分，也是一种最基本最原始的生活与学习的方式。挪威幼儿的玩分室内和室外，其中包含对各种事物的探究以及感知事物的过程。这四位在挪威幼儿园工作的教师都说各自幼儿园将“玩”这项活动放在显著位置。 　　在挪威Dambratan 幼儿园工作的Wenche介绍道：“我的幼儿园位于安静的乡下，离树林很近。孩子们按年龄分为1岁～3岁和3岁～6岁两个年龄段。对于3岁～6岁年龄段的幼儿，我们设有专门的户外活动课，每班幼儿会在树林里呆上大半天，每个班轮流进行，每隔两个礼拜换不同班的幼儿。由于树林距离幼儿园很近，所以树林里设有一间小木屋专门作为户外活动课的基地。在宽敞的活动区域里设有丰富多样的活动器械以及超越障碍训练场，这便构成了全学年健康体育领域与自然科学领域的中心部分。” 　　在照片和视频中我看到挪威的孩子们经常身穿防水的雨衣雨鞋，有的在树林的泥坑里跳来跳去，有的围坐在湿土里扮演妈妈姐姐，有的在水泥地里“兴建水渠工程”，有的聚在一起用泥土烹制美味佳肴……他们身上满是泥土，小手脏兮兮的，却玩得不亦乐乎。在森林户外活动视频中，一幅幅温馨的画面让我记忆深刻，孩子们围坐在篝火周围，炉火上是碳烤的香喷喷的米糕，教师在孩子们中间讲好听的故事，助理教师在分发小零食。遇到了树林里横亘的小溪流，三个四岁左右的小女孩想办法用一根木棍做独木桥，三人互帮互助，合作渡过小溪这道难关。返回的路上，孩子们舍弃好走的平坦大路，而选择崎岖布满石子还淌着水的陡坡小路，他们乐意选择一条对他们来说更具挑战的回家路。这一个个背着登山包，穿着冲锋衣，带着帽子的小小冒险家们有的才刚满3岁。 　　室内的玩耍同样有趣，七个三岁大的男孩子随意盘坐在光洁的地板上，教师坐在他们对面很近的距离，幼儿伸手就可以摸到教师。柔和的灯光洒在他们稚嫩的小脸上，我看到他们互相逗趣，模仿着大象唱着儿歌。没有桌椅横亘在孩子和教师之间，有的是溢于言表的亲密无间。另一幅画面定格在七个三四岁的女孩子身上，她们围坐在木桌前，在面包块上涂抹着黄油，她们觉得很有趣。挪威朋友告诉我这是在潜移默化培养幼儿合作精神以及感知有关多少、大小等数学方面的常识等。这才是实实在在的玩中学、做中学。 　　二、注重幼儿平等，包容幼儿的差异性 　　挪威是一个多种文化并存的国家，文化的多样性同样影响着幼儿园。挪威的幼儿园必须平等地为每一位孩子提供一个丰富多彩、充满刺激与挑战，且适合他们文化背景的教学环境，不管这些孩子有多大年纪、是男孩还是女孩、能力强弱、社会家教背景高低、信仰何宗教或持什么样的人生观。也就是说无论你是谁，你来自哪里，你是什么民族，贫穷还是富裕，残障还是健全，幼儿园的大门永远为所有孩子敞开，而且幼儿园还要根据幼儿的文化背景提供适宜的课程。 　　来自FJELLHAGEN 幼儿园的 Mehrije告诉我，她的幼儿园是典型的各种文化交融与碰撞的地方，百分之九十的孩子说着除挪威语之外的另一门语言。据统计，她的幼儿园一共有25种不同的语言，幼儿习惯于不同的文化传统与生活习惯。正因为如此，她的幼儿园里的教职员工重点培养幼儿的语言表达能力以及社会交际技巧，并且通常以小组形式开展相关活动，以期获得更好的成效。 　　三、重视幼小衔接，避免“小学化倾向” 　　Wenche拿起一张当地孩子第一天入学时的照片给我们介绍说：“在挪威，幼小衔接工作非常重要，幼儿园