基于职业教育环境下的《构成设计》课程教学方法探索.docVIP

基于职业教育环境下的《构成设计》课程教学方法探索 　　 摘 要：构成设计传统教学过程耗时较长，使学生缺乏主动思维，参与感弱，积极性不强，对课程缺乏兴趣。而新的教学方法打破了平面构成、色彩构成、立体构成分开教学的传统方法及模式，使得三门学科融为一体，融会贯通，节约了学时，保证了教学质量。 　　 关键词：构成设计;教学方法;项目教学 　　 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-133 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.019 　　 一、构成设计课程简述 　　 （一）何为构成设计 　　 构成设计严格来说是三门不同的学科，分别是：平面构成、色彩构成、立体构成。平面构成是研究造型在最基础原始、朴素的状态下如何给人形式美感，没有色彩只有形式排列，主要训练学生的构图能力、想象力、造型能力、创作能力、美的直觉能力等。色彩构成是在平面构成的基础之上让作品增加色彩感染力。所谓“远看色彩近看花”，一个好的作品没有适合色彩是绝对不可以的。色彩给人的视觉冲击永远是第一位的。通过色彩构成可让学生掌握色彩心理学，色彩搭配技巧，懂得适时运用色彩增加作品魅力、吸引力。立体构成是研究三维立体空间下的造型基础，包括空间、材质、构图、排列、色彩等综合运用。三门学科锻炼的目标及方向不同，授课形式及讲授的内容也不尽相同，有严谨的递进关系，同时又相辅相成互补不足，想要达到教学目标，缺一不可。 　　 （二）职业教育环境下《构成设计》教学方法改革的必要性 　　 构成设计课程在专业培养中有着非常重要的作用，如学生想象力、创造力、潜力的开发，基础审美的确立，形式美感绘制手法及方法的练习。构成设计是专业大课不可缺少的前期铺垫。但是职业教育强调动手实践、企业合作，更加看重学生的动手能力，学生在校时间短，学时有限。若按照正常教学方法授课，想要完成三大构成教学目标，学时需在120以上。职业教育基础课都面临大幅度删减，构成设计虽然因为重要性被保留下来，学时却只有60左右，缩减了一半的学时，使教学效率大打折扣。因此，要对传统教学方法进行改革，只有探索出一条新路才能真正解决问题。 　　 二、构成设计课程传统教学方法中的优点与缺点 　　 构成设计传统教学方法整体是平面构成，完成后开始色彩构成，然后再到立体构成。先开发思维，然后知识讲授，举例说明，布置作业，开始实践，期间辅导作业，逐步精进，然后作业讲评，如此过程反复循环，大量练习。 　　 传统教学方法的优点是：教学过程严谨，知识点全面、清楚，通过大量作业实践逐步达到训练目的，踏实，持久。缺点是：整个教学过程耗时较长，学时保证不了的情况下很难完成知识的全面性讲授，灌输式教育使学生缺乏主动思维，学生参与感弱，积极性不高，对课程缺乏主动兴趣，课堂气氛沉闷，课业繁重，容易引起学生视觉疲劳。 　　 三、构成设计新教学方法的探索 　　 （一）明确教学目标 　　 首先要明确构成设计的教学目标：通过三大构成的学习让学生掌握形式美法则基本知识、色彩心理学知识、色彩搭配技巧、制作肌理基础手法、立体造型知识等，具备造型基础设计能力、点线面抽象设计构图能力，想象力、抽象思维能力、创新能力、色彩表现能力，空间控制能力，材质选择运用能力，美的直觉力。教学目标明确以后，要重新整理教学思路，理清各知识点、具备能力之间的关系。 　　 （二）拆分教学模块，打乱教学顺序，整理新的教学思路 　　 把原有的教学模块拆分包括：点线面构成、集团化构成、正负形构成、重复构成、渐变构成、特异构成、发射与结集构成、空间构成、色彩联想构成、色彩冷暖构成，采集重构、马赛克构成、解构重构、肌理构成、立体构成。按照教学目标要求抛开具体知识点，组合成全新的项目教学。 　　 （三）变化教学方法，创新上课形式 　　 学生变被动学习为主动学习，教师则由“授之以鱼”转变为“授之以渔”。下面，我以一个项目为例阐述教学方法及形式。 　　 项目：点线面构成从抽象到二维再到三维的设计变化。整个项目里，我们要引导学生完成从平面构成到立体构成的全过程尝试及体验。基础过程是这样：教师提问点线面相关问题―留时间让学生想象点线面―绘制草稿―学生整理思路回答问题―教师总结问题并带出知识点，让学生了解点线面―学生初探点线面构成，将草稿尝试不同形式的排列，并感受其变化―教师讲评草稿，并交流学生在实践中遇到的困惑和问题―解决学生困惑，带出形式美法则知识点―让学生继续运用新的知识点解决草稿形式美的问题―启发学生让画面产生视觉或触觉变化―交流学生在变化中遇到的困惑和问题―解决学生困惑，带出肌理知识点―让学生运用新的知识点解决草稿形式变化及细节处理―鼓励学生大胆