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以资金为纽带的高职院校校企深度合作模式探讨 　　【摘要】 本文讨论了高职院校校企深度合作的概念与内涵，介绍了目前我国高职院校校企深度合作的研究现状，重点探讨了几种以资金为纽带的高职院校校企深度合作模式。 　　【关键词】 高职院校校企合作模式校企深度合作资金纽带 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.018 　　 　　 “校企合作，工学结合”的办学模式已成为高职院校加强内涵建设，突出办学特色，提高人才培养质量的必然选择，而如何保证这一模式实施的效度是高职院校必须解决的重要问题。本文所说的效度既包括校企双方的合作成效，也包括合作的可持续性。笔者认为，高职院校与企业必须开展深度合作才能真正实现“培养高素质、技能型专门人才”的培养目标。为此，本文就高职院校校企深度合作问题进行了探讨。 　　 　　一、 校企深度合作的概念及内涵 　　目前，我国高职教育校企合作人才培养模式有各种各样的提法，如订单培养模式、任务驱动模式、项目导向模式、顶岗实习模式、前校后厂模式和冠名合作模式等。表达“校企深度合作”含义的提法也有多种，如 “校企深度合作”、“校企深度融合”、“校企深度交融”和“校企深度融通”等。尽管提法不一，但他们表达的思想大致相同，即是将高职院校与相关企业紧紧捆绑在一起，实现院校与企业双方共同发展，院校、企业、学生和社会四方共赢的目标。 　　据了解，尽管我国不少学者对校企合作问题进行研究，但迄今为止尚未见对“校企深度合作”的概念和内涵进行界定的报道。参考国内外有关校企合作的概念，结合对我国高职教育特点的研究，笔者认为，所谓校企深度合作也即校企深度合作教育，是指学校与企业利用各自的教育资源和环境，从物质、智力和文化三个层面，在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业和科研活动等各环节开展深入的合作，实现学校与企业相互渗透和相互交融，培养适应社会和企业需要的应用型人才，最终实现学校、企业、学生和社会共赢目标的一种可持续发展的高职教育人才培养模式。 　　一般认为，校企合作形式按合作深度可以划分为三个层次：一是浅层次合作，如专业方向按企业需求设定，实习内容按企业岗位需求安排等；二是中层次合作，即根据企业的需要进行人才培养，如订单式办学，校企资源共享等；三是深层次合作，即校企开展战略性合作，持续实现教学、培训、应用技术研发、生产和技能鉴定等“五位一体”的多种项目合作，建立紧密的利益共享关系。同时，校企合作深度若从物质、智力和文化三个层面划分，则文化层面的合作是最高层次，也是最有效和可持续的合作形式。笔者认为，高职院校校企深度合作即是学校与企业深层次的、文化层面的合作，双方通过深度合作达到物质和信息的交流、人才和智力的共享、校企文化的融通。 　　 　　二、 高职院校校企深度合作研究现状 　　近年来，国内有关高职院校校企合作的研究很多，大多从实践的角度进行探讨，其中不乏校企合作模式方面的研究。随着校企合作的深入开展，关于高职院校校企深度合作的研究也在增多。例如，2007年麦维秀提出建立紧密型高职教育校企合作模式。2008年，王修书提出在校企深度融合中确立办学特色；王昶等就“校企合作、深度融合、三方共赢”的高职人才培养模式进行了探讨；周艳春从分析国内外校企合作模式入手，论述了高职院校办学中政府、行业、企业与学校四方联动的立体校企合作新模式；王丽娜探索了“区域融合、深度合作、共建共益”的高职教育人才培养模式。2009年，吴晓坤等就构建职业教育集团进行了探讨，认为职业集团是高职教育校企深度合作的有效途径；吴昌友等提出校企深度融合，合力打造专业品牌；杨小燕等对高职院校校企深度合作的瓶颈问题进行研究，并提出了相应对策；胡忠喜就校企深度合作的文化渗透与融合进行了研究，指出校企文化的互融、互动、互惠成为校企深度合作的新取向。2010年，洪贞银就高等职业教育校企深度合作的若干问题进行了深入思考，指出校企深度合作要求高职院校和企业全方位地进行合作。可见，高职院校校企深度合作的研究内容已涉及物质、智力和文化各个层面。 　　 　　三、 以资金为纽带的高职院校校企深度合作模式 　　从以上研究成果可以看出，近年来国内学者从不同视角对校企深度合作问题进行了研究和探讨，但在已有研究中涉及资金的研究并不多，已有相关报道如钟晓东等在《高校作为企业改制发起人的校企合作模式探索》一文中提到了校企合作的收益问题；童炳金等提出校企共建实训基地以解决高职院校实训基地建设中的资金不足问题；姚玉彬分析了高职院校的筹资渠道，指出除常规筹资渠道外，高职院校可采用校企合作等方式筹集更多资金加速发展；徐建平探讨了建立基于双赢互利原则的校企合作长效机制。笔者认为，校企深度合作除了在校企间产生物质流、信息流和智力流外，还