以赛促教以赛促学教学模式改革探索.docVIP

以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索 　　【摘要】在高技能专业技术人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常最要的作用。通过校赛、市赛、省赛到国赛，层层选拔，检验了学生学习专业知识的水平，丰富了工学结合的内容，进而达到以赛促教，以赛促学。本文以应用电子技术专业为例，对这种教学模式改革进行了探索。 　　【关键词】以赛促学；以赛促教；工学结合；改革 　　 　　为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，强化工学结合特色，培养高质量技能型人才。应用电子技术专业师生从2003年开始就积极参加电子设计大赛，到目前为止，累计参加了广东省电子设计大赛、全国电子设计大赛、广东省物理设计大赛、广东省职业技能大赛、全国职业技能大赛、广州市电子产品设计与制作大赛等各类电子设计大赛10多次，努力践行以赛促学、以赛促教的工学结合人才培养模式改革实践。 　　一、以赛促教、以赛促学教学改革实施的前提 　　应用电子技术专业是培养面向珠江三角洲地区的电子制造业，能从事智能电子产品的开发、生产、管理、销售、服务的高素质技能型人才。但在培养学生的过程中，我们会发现许多问题，比如说：学生的基础知识不够牢固，学习积极性不够高等。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。培养高素质、高技能人才的核心问题首先要培养学生的学习兴趣。学生通过技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学；教师通过技能竞赛，能找到自己教学中的不足，提高教学质量。然而要达到此目的，必须着力解决以下几个问题： 　　（一）要让学生学习一个知识点或某一门课程的过程中有成就感。就像玩游戏一样。为什么有那么多的学生感兴趣呢？是因为学生在课堂找不到成就感，但是在游戏的过程中，他能找到。所以，我们要在课程的编排上下功夫。让学生在学习的过程中能找到成就感。如果课程只有理论知识的学习，学生很难在学习的过程中找到成就感。因此，在每个学习领域都要以对应的教学做一体的课程来体现。 　　（二）要及时解决学生学习过程中的“障碍物”。“障碍物”不及时解决，会对学生的学习积极性产生很大的负作用。作为教师要经常通过各种渠道、途径帮助学生清除这些“障碍物”。 　　（三）要将各个知识点、各门课程有机的结合，设计的学习领域要有生命力。要与企业的真实环境相对应，如果学校所学习的知识与现实完全不一样的话，培养出来的人是企业用不上的，与高分低能的人没什么区别。因此，在设计教学情境时，要运用当前企业最典型的产品来作为载体。 　　（四）要将理论知识和实践相结合，注重技能实操，能够在实践中灵活运用，做到举一反三。传统的培养模式重理论而轻实践，强调个人能力忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新等问题。 　　（五）要有相对应的硬件条件，所有的这些学习情境都必须有对应的实训、实习场所。目前，应用电子技术专业在花都工学结合示范园内，已经具备了这样的条件。 　　二、以赛促教、以赛促学的教学改革实施步骤 　　（一）让竞赛面向全部的学生，调动学生学习的积极性 　　电子设计竞赛能促教教学改革，检验教学水平，提高学生学习专业的兴趣。那么如何将竞赛面向全部的学生是教学模式改革的第一步。竞赛面向全部学生，不单是指在选拔人才面向全部学生，而是将平时在竞赛辅导时的一些教学心得，教学想法，教学实践，教学内容渗透到平时的教学中。 　　学生的学习，其实就是一个认识、实践、再认识、再实践的过程。就认识而言，可以在课堂上认识，也可以在实训室里认识；而就实践而言，也同样可以在课堂上实践。在这样一种认识的基础上，我们不求按部就班，而求高效率地向学生传输知识，充分调动学生的积极性和好奇心，变被动学习为主动学习。由于有些知识内容可以通过反复的认识、实践过程来掌握，为此，我们大胆地将《单片机原理与应用》《电子工程计算机辅助设计（PROTEL）》《电子测试仪器仪表使用》等实践性较强的技能课程提前到一年级第二学期开设。通过这些课程，使学生对电子技术有一个初步的认识。同时，还可以激励学生带着很多尚未认识的问题来学习后续理论课程，从中去学习和解决一些尚未解决的问题。这样通过认识、实践、再认识、再实践，更有利于学生对理论知识的认识和实践技能的掌握。众所周知，真正的电子技能竞赛是在短时间内，要求做出一定技术含量的作品，并达到一定的要求，也只有这样才能真正检验到参赛者对专业知识技能掌握的程度，选拔优胜者。笔者带领参加过全国电子设计大赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，自信心增强了，并且自学了很多相关的专业知识。 　　（二）实践教学模式与教学内容的改革 　　传统的电子技术实践教学一般根据基础理论的进程，分为电工基础实训、电子线路实训与综合系统实训三个层次。这种