以赛促教教学模式在职业院校数控加工专业实训教学中探索与实践.docVIP

以赛促教教学模式在职业院校数控加工专业实训教学中的探索与实践 　　摘 要：近十年来，职业技能赛事的举办推动了我国职业教育高速发展。本文根据职业院校数控加工类技能赛事的项目特点，提出以赛促教的教学模式，并在数控加工专业实训教学中进行实践应用，根据实践应用的经验进行优化改革，探讨一种有效的以赛促教的教学模式，得出了以赛促教的教学模式能有力推动我国职业教育快速发展的结论。 　　关键词：职业院校 数控加工 以赛促教 实训教学 　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中国制造2025》，推动我国高技能人才队伍建?O，培养具有“工匠精神”的高技能人才，国家相关部委、各省市积极筹办各项职业技能赛事。 一、举办技能赛事的意义 　　经过十年来的持续举办和改革发展，职业技能赛事极大地促进了我国职业院校实训设备的建设投入、师资队伍建设和学生职业技能水平的提升，完全达到了国家部委提出的以赛促建、以赛促教、以赛促学、以赛促改的初衷。 　　如何将技能赛事成果转化为教学成果，达到有效的以赛促教的教学目的，一直是当前职业教育研究的热点。笔者主要针对职业院校数控加工专业实训教学，从教学计划、教学内容、教学方式、教师队伍、教学效率五个方面进行了分析，研究探讨一种高效、可行的以赛促教的教学模式。 二、职业院校数控加工专业以赛促教教学模式的探索与实践 　　1.以赛促教推动教学计划的修订 　　教学计划是课程设置的整体规划，它规定了不同课程在管理学习方式的要求、所占比例及课程结构，同时还对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出总体安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行了划分。 　　随着社会经济和科学技术的发展，在教育结构发生变革的同时，人才需求也在逐渐发生转变，职业技能赛事的精神、当前职业教育特点、国家“制造强国”战略，都要求职业院校在制订教学计划时发挥灵活多变、与时俱进的特点，适应新时代要求，及时将“工匠精神”、企业“7S”管理等职业通识教育列入教学计划。在培养学生职业技能的同时，也要培养学生的职业素养，为“制造强国”战略培养技能工匠。 　　2.以赛促教推动教学内容与赛事选题的融合 　　长期以来，人们总是将教材和教学内容等同起来，认为课程标准要求什么，教师就教什么，这种认识是片面的。教材仅仅是形成教学内容的一个载体，作为发挥实际作用的教学内容，其特性不同于教材内容。 　　当前职业院校技能教学的教材依旧以知识点为编写主要依据，而且更新较慢，与实际工作岗位和技能赛事的要求相脱离。担任技能教学的教师应深入领会职业技能赛事精神，将赛事项目内容融入日常教学，与当前的教材进行有机结合，深化教学内容改革，丰富教学内容。国家部委、省市举办的各项赛事已经趋向规范化、常态化、专业化，笔者经过多年大赛的经验积累，可以总结出各项技能赛事项目的选题基本与企业工作内容相近，而且体现了当前技术、工艺发展的应用特点。赛事内容的选取受企业工作内容的影响越来越大，同时对职业院校日常教学内容安排的影响范围也越来越大。例如，以前的数控车、数控铣实训教学内容基本上是根据中级、高级职业资格考核内容而制定的，而职业技能赛事中数控车、数控铣项目的变化（如椭圆、抛物线、立体轮廓、综合装配等加工内容）正在对职业院校数控加工专业的教学内容产生深刻的影响，推动了职业教育技能教学水平的提升。 　　3.以赛促教推动教学方式的变革 　　教学方式是指为达到教学目的、实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、一整套方式组成的、师生相互作用的活动，是指教师在指导学生获取知识、提高能力、获取学习方法的过程中所采用的方式。 　　目前，我国的职业教育教学条件相比之前有了较大的改善，基本上由传统的板书教学方式转变为运用多媒体课件的教学方式。职业技能赛事的信息化、综合化发展，直接推动了职业教育教学方式的转变。例如，项目式教学在数控加工技术实训课程中得到了有效的验证，当前的MOCOC+SPOC5混合式教学也得到了充分的应用，间接地推动了我国职业教育的信息化发展。 　　4.以赛促教推动“双师型”师资队伍的建设 　　师资队伍是学校发展的生命力的体现，师资建设是学校内涵建设的核心，是影响一所学校办学水平和办学质量的关键。目前，各职业院校都致力于建设一支技能精湛、职业素养高、结构合理的“双师型”师资队伍。而技能赛事对教师的理论水平、职业技能和职业素养都有很大的推动作用，技能赛事要求指导教师要有丰富的专业知识，拥有不断学习并提升自身专业知识水平的能力。随着科学技术的不断发展，每个竞赛的项目也在不断地与新技术、新工艺接轨，因此要求教师在熟练掌握专业知识的基础上，还必须具备不断吸收先进的教学理念、对学生进行与时俱进的指导的能力。教师通