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企业新型学徒制的探索与实践 　　摘 要：本文就笔者学校在推行新型学徒制的过程中出现的问题进行了分析探索，并提出了改进与创新的建议与措施。 　　关键词：新型学徒制 创新 校企结合 　　随着我国经济社会的发展、产业结构的转型升级，技能人才队伍已无法满足市场需求。企业新型学徒制是一种适应经济社会发展和产业转型升级、符合企业需求的新型技能人才培养模式。 　　一、背景分析 　　企业新型学徒制实现专业设置与产业需求紧密结合、课程内容与职业标准紧密结合、教学过程与生产过程紧密结合、毕业证书与职业资格证书有效衔接、职业教育与终身学习有效衔接，有利于促进行业企业积极参与职业教育人才培养全过程，有利于建立健全企业技能人才工作新机制，为提高劳动者职业能力和素养、促进企业发展和经济发展方式转变提供支撑。 　　笔者学校以人社部“技工教育十三五规划”为指导，根据省厅《关于印发山东省开展企业新型学徒制试点工作方案的通知》（鲁人社办发〔2015〕82号）要求，以经济社会发展和服务就业为宗旨，为适应企业高速发展和现代产业转型升级要求，改革传统的学徒培养方式，与淄矿集团唐口煤业公司积极探索开展企业新型学徒制试点工作，不断创新技能人才培养模式，企业新型学徒制试点工作进展顺利。 　　二、企业新型学徒制的内涵 　　与传统企业学徒制相对应，现代企业的学徒制人才培养模式称之为现代企业学徒制，我国称其为新型学徒制。新型学徒制技能人才培养模式与传统培养模式相比较有明显的优势。 　　1.就业前景广阔 　　职业技术教育高速发展的动力源于企业的大量需求，因此技能人才的学生就业率极高，得到社会各界普遍认可。新型学徒制技能人才培养模式很好地解决了企业需求的问题。企业依据自身需求参与职业院校技能人才培养，学校依据学生兴趣和能力而进行有针对性的教育模式，许多学员毕业前即与参与企业签订了劳动合同。 　　2.企业全方位参与 　　新型学徒制技能人才培养模式更能体现企业全方位参与的主体地位。企业从学校教材选择、课堂教育、实习和实践等各个环节全方位的参与，全面的培养企业需要的专业高技术人才。同时企业在全方位参与过程中，也会将企业先进的管理和优秀的文化带入校园，使学员提前感受就业的氛围和压力，并接受职业道德的熏陶，对学生树立正确的人生观和价值观有积极的意义。 　　3.学生技能掌握全面 　　在企业应聘中，拥有熟练职业技能的学生比单纯掌握理论知识的学生更受青睐。新型学徒制技能人才培养模式，将专业知识转换为专业技能，更注重学生动手能力的针对性培养，使学生不用试用期培训即可就业顶岗。因此，培养的学生能更加全面、精练的掌握技能。 　　三、企业新型学徒制的实施 　　在推行新型学徒制实施过程中，笔者学校与唐口煤业公司实行的是“校企合作+订单培养+一体化教学模式”，通过项目的设计与实施，将工作任务贯穿于培养全过程，使培养目标更具有针对性。 　　1.严格学员遴选 　　在学员选拔过程中，唐口煤业公司紧紧抓住企业新型学徒制试点机会，广泛宣传、积极引导员工参与到人才培养模式的创新中来，由唐口煤业公司劳动人事部门在先行摸底基础上，通过区队推荐、考试考核等程序，最后确定了3个专业120名学员，每个专业由40～50名学员组成。 　　2.确定教学方案 　　笔者学校与唐口煤业公司根据培养要求及目标，确定了教学方案。 　　一是以岗位需要和职业标准为依据，制定教学内容、教学方法、专业实训等教学计划； 　　二是实行校企交替培训和学习，约2/3时间在笔者学校和企业进行岗位职业技能训练，约1/3时间在校学习岗位所需专业知识； 　　三是以技能培养为核心，紧密结合培训学员现有技能水平，突出现场实训教学，注重单项技能训练，强化故障案例分析教学，重点解决生产过程中遇到的问题及难题，同时协调好员工在学徒期间的工作与学习，提高学习效率。 　　3.技术学院培养过程 　　笔者学校主要采取一体化教学模式培养，按照“职业行动导向”理念，通过课堂一体化教学、校内综合训练和职业技能鉴定3个过程完成培养任务。在具体实施过程中，以能力培养为核心，以任务驱动和问题引导为关键，按照预习导学、任务处理、交流评价和检测反馈4个环节开展教学。 　　在授课中综合运用无讲台授课模式――即将课堂搬到生产现场和实训场地，采用面对面交流方式，将学习、生产过程中的问题作为学习任务，由培训教师现场解答，实现了“带着问题来，带着办法走”的教学培训目的，提升学员的理论知识和实际操作能力。校内实训就是笔者学校根据培养要求，结合岗位需求，在校内实训中心对所学知识和技能完成课程和岗位校验。职业技能鉴定，学习培训后组织学员参加国家对应的职业资格考试，获得与专业相对应的职业资格或职业技能等级，获得上岗资格。 　　4.企业培养过程 　　企业培养阶段采用《