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低年级语文教学的引导和评价 　　【摘 要】低年级学生因为其注意力的短暂性和肢体语言的多样性而让教师教学产生各种问题。一旦产生了问题，不仅教育教学会受影响，对学生学习也会产生一定的阻碍。文章结合教学实践，从拼音教学、识字教学引导入手，力争在学生初学阶段构建高效课堂。同时，从教师的表情、肢体语言和课堂评价入手，通过有效评价与学生产生良好的互动，从而激发学生的学习兴趣。 　　【关键词】教学引导；拼音教学；识字教学；教学评价；课堂评价 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0095-01 　　低年级语文教学因其基础性而广受大家重视，但是又因其特殊性而让人头疼不已。众所周知，低年级是学生学习的启蒙阶段，是培养良好学习习惯的关键期，是学生成就美好人生的第一步。那么，究竟怎样才能更好地培养学生学习，养成良好的学习习惯呢？其实万物不离其本，我们既然强调课堂，那就应该从课堂抓起，从语文教学的引导和评价抓起。 　　一、低年级语文教学引导的主要内容 　　新课标在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，以体现语文课程的整体性和阶段性。低年级主要指的是学生入学的初始阶段，学生在这阶段主要是认识学校，认识课堂，在老师和家长的帮助下养成良好的学习习惯，并能够自主学习。在这里主要以1～2年级为主，小学1～2年级主要是学习拼音和认识生字，强调笔画的书写和说话能力的培养。因此，在此阶段，教师应着重培养学生的拼音学习和识字学习，这也是我们在低年级教育教学的主要内容。 　　二、低年级拼音教学的良好引导 　　在教师引导学生学习拼音时，往往会出现这样的场景：一方面是教师想尽办法引导学生将注意力集中于课堂教学，一方面是学生漫无目的地四处张望，这就难以有效达成课堂的预期目标。事实上，每个教师都希望教出好成绩，但因为采取的措施不对而导致与预期效果南辕北辙，究其原因，是忽视了学生的主观性。大部分低年级学生都在幼儿园学习了小学一年级的相关知识，因此，当教师再把旧的知识传授给他们时，就会致使其产生厌倦心理。对此，教师应想出一些别出心裁的办法来吸引学生的注意，例如，可以利用动画的形式引起学生的好奇心。动画片几乎是每个学生的最爱，教师可以利用网上资源收集相关的动画，同时也可以把一些相关的拼音编成歌曲让学生进行学习，这样，他们在玩的过程中就巩固了幼儿园所学的知识。此外，还可以采取游戏、猜谜、肢体动作等方式引起学生注意，让他们在课堂上“动”起来，只有学生在课堂上“动”起来，课堂才能真正“活”起来，也只有这样，学生的学习才能有效。因此，在低年级教学时，教师应该以学生的眼光看待问题，思考问题，多利用各种途径引导学生，不断转换他们的注意力，引起其好奇心理，这才是良好的引导。 　　三、低年级识字教学的良好引导 　　低年级学生在学习拼音时也在不断地认识生字，但是在一年级开始阶段，还是主要以拼音为主。随着时间的推移，拼音教学结束，学生对于识字教学的认识在逐步提升，同时，识字教学的难度也在逐步提高，这就需要教师在教育教学中讲究策略研究方法。在教学中，我们经常会听到有的老师抱怨：“XXX孩子怎么就是学不会，想尽什么办法也记不住……”这样的抱怨何尝是老师，有的家长也会对自己的孩子产生这样的抱怨，其实出现这种情况只是因为教师的方法不对，不能引起学生的注意或是兴趣。对此，在识字教学中，教师不能采取古板的教学方式，只是一味地让学生记、写、背、说、组词……而应该强调学生的天性，并设计各种有趣又新奇的识字活动让学生在快乐中学习。比如，可以采取最简单的转盘识字方法，还可以根据相似的字进行“抽奖”的小游戏，让学生为相似的字找到合适的位置，还可以让学生拆分偏旁组成新字……只有不断地激发学生的学习兴趣，才能收获高效的课堂。也只有这样，以良好的识字教学做引导，教育教学才能一帆风顺地到达成功的彼岸。 　　四、教学评价与表情、肢体语言、课堂评价 　　教学评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生学习的肯定和引导，在正确的教学评价下，学生能够充分地认识所学，了解知识。良好的教学评价对于学生的一生具有重要意义，在这里，笔者主要介绍低年级教学评价中的表情、肢体语言、课堂评价。 　　教学评价中的表情，指的是教师对于学生表现的反应，主要表现在教师给予学生的感觉。通常，教师的表情主要集中于眼睛，这也是后来大多数人在文章中回忆老师的主要途径，可见教师的表情是多么重要。在日常教学中，教师不可能因为学生的表现而一直鼓励或是劝导学生整堂课，而往往通过自己的面部表情来引导学生。笔者就有这样的体会：班级中一个学生经常在上课的时候做小动作，我反复说过他，但是收效甚微。后来，在某次上课中，又看到他做小动作了，这次，笔者换