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会计电算化专业计算机课程教学改革的思考 　　【摘 要】本文从会计信息化人才培养需求和计算机课程教学实施两个角度，较为系统地分析了陕西财经职业技术学院会计电算化专业计算机课程教学存在的问题。结合学院办学思路和特色提出了会计电算化专业计算机课程教学改革的思路，给出了与专业课程相融合的计算机课程体系框架。本文对该专业计算机课程教学改革的实施，从改善教学实训条件、创新教学手段和方法、培养师资队伍等方面提出了建设性的意见。 　　【关键词】会计信息化 计算机课程 教学改革 　　信息时代网络技术高速发展，给企业管理、营销方式、财务管理带来了革命性的变革，电子商务的出现则直接影响了会计信息的处理和披露，同时也改变了财会人员的工作方式，并对传统的会计理论、实务产生了巨大的变革性影响，财务软件也向网络化、管理型发展。为顺应信息时代的要求，财政部于2013年12月6日颁布了《企业会计信息化工作规范》。《规范》指出，会计信息化是指企业利用计算机、网络通信等现代信息技术手段开展会计核算，以及利用上述技术手段将会计核算与其他经营管理活动有机结合的过程。要实现会计信息化，企业必须建立会计信息系统（AIS）。会计信息系统是指由会计软件及其运行所依赖的软硬件环境组成的集合体。其中的软硬件环境和计算机技术密切相关。 　　会计电算化是会计学与计算机相结合的一门新兴学科，其课程体系必然与计算机有较多关联，只有通过两者之间的有机融合，才能提高该专业学生的信息化应用和管理能力，从而提高就业竞争力。而今，会计信息化对学生信息技术的应用能力提出了更高的要求，如何合理开设计算机相关课程，培养适应企业会计信息化步伐的会计人才成为我们目前急需深入思考和研究的课题。 　　会计电算化专业计算机课程教学改革的必要性 　　1.会计信息化需求对专业人才提出新的要求 　　现代企业对毕业生的计算机应用能力要求越来越高，选择既具有会计专业知识又具有信息技术应用能力的复合型人才已成为企业对信息化人才的重要衡量指标。 　　具体要求：财会人员必须具备熟练的计算机操作技能和掌握数据库、网络技术等一系列新技术、新知识，能够利用信息技术进行财务分析、财务决策，会给所在企业带来及时可靠的经济信息，从而实现企业利润最大化。 　　2.陕西财经职业技术学院计算机课程教学存在诸多问题 　　（1）客观因素 　　①学生对计算机的认识和熟练使用程度因地区、城乡和个体差异存在明显差别。对于一些普通操作，有的学生觉得很简单，但对基础差的学生却有难度。 　　②实训教学软硬件不配套，不能很好地配合计算机课程教学的开展。例如，陕西财经职业技术学院一年级50多个班的3000名左右的学生全部集中在分校区，但能使用的机房仅有3个，因实验实训条件限制，《计算机应用基础》、《计算机网络》等基础课程有好多实验实训无法开展。 　　（2）主观因素 　　①很多学生学习能动性差，相当一部分学生的学习态度不端正，觉得学好专业课就行。由于学校环境不好、教学硬件条件不高、不满教师授课方式或自以为难以学好计算机等因素影响了学生学习的主动性与积极性。此外，若教师平时要求比较宽松，加之考试方式比较简单，更导致了学生的懒惰和对该课程的轻视。因轻视计算机基础课程的学习导致的后果就是在学习其他相关专业课程如《会计电算化》、《财务软件应用》时，很多问题都是因计算机操作而出现，自己解决不了只能求助于教师，从而影响了课程正常的教学进度。 　　②教师的教学素质存在差异，部分教师责任心不强，存在“放羊式”和“照本宣科”等教学现象。个别教师并没有做到认真、恪尽职守并且对学生严格要求，导致相当一部分学生对Excel中很重要的函数应用知之甚少，更谈不上组装计算机、安装Windows操作系统及常用的软件等，而这些问题均会给后续与计算机操作相关的课程带来很大的困扰。 　　③对计算机课程的考核要求宽松。该专业的大部分计算机课程因课时较少被纳入考查课之列，由授课教师自行确定考查方式。比如，对《计算机基础》和《办公自动化》课程，在使用Windows 7和Office 2010以前，我们还利用万维考试软件统一组织考试，考试软件对师生的教和学两个方面均具有正面的促进作用，但2013年后因考试软件升级需要付费无法使用后改由各任课教师自行进行考核。不同教师的考核方式差别较大，但总体感觉课程的考试及格率提高了，学生的计算机操作能力反而下降了。 　　④多媒体教学手段流于形式。虽然大部分计算机课程都可以使用多媒体教学手段，但有些只是简单地运用多媒体代替黑板板书，完成多媒体教学形式上的实现，实际教学效果并不令人满意。 　　会计电算化专业计算机课程教学的改革思路 　　会计信息化要求会计人员不但应具备扎实的会计理论和基本技能，还应具有驾驭现代信息技术的能力。网络技术的革命已