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企业参与的职业院校师资质量评价研究 　　摘要：企业参与的师资质量评价以奖惩性评价和发展性评价相结合，重在发展性评价，评价内容包括教师招聘评价、教师教学质量评价和教师社会实践评价。学校应严格控制评价过程，综合处理评价材料，制定师资发展计划。 　　关键词：企业参与 职业院校 师资质量评价 　　一、高职院校师资质量评价目标 　　师资质量评价，从目标上可分为两种类型：一是奖惩性评价，二是发展性评价。企业参与的师资质量评价目标以奖惩性评价和发展性评价相结合，重在发展性评价。 　　奖惩性评价着眼于教师在评价前的工作业绩，考查教师是否履行了自己的职责，是否符合学院的规定和教学改革的需求。但这种评价过于强调“约束”和“限制”，甚至把评价作为寻找教师过错的理由。 　　发展性评价是一种以教师为核心，以发展教师个体为理念，重视过程，及时反馈，以促进教师的专业发展为最终目的的形成性评价。其特点是重视培养教师的创新精神和主体意识，强调对教师的过去、现在作全面了解，并规划其未来的发展目标。 　　现行职业院校师资评价制度大多是奖惩性的，评价过于功利化，偏重于课堂教学的评价，而对其他教学环节较少评价；对理论教学的评价较为重视，而对实践性教学环节评价力度不够；对教师的教学理论素质较为重视，而对教师的实践能力方面的素质重视不够，缺乏“双师型”教师的激励机制。职业院校只有建立起企业参与的师资质量评价体系，才能很好地解决上述诸多问题。 　　二、高职院校师资质量评价原则 　　评价原则是评价的理论依据，是指导思想的具体体现。正确的评价原则是统一人们思想和行动的规范，更是指导、控制、协调评价过程的保证。 　　1、导向性原则。指对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标，有利于端正办学方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。在评价中，必须对每个教师的德、能、勤、绩做出公正、准确而又全面的判断，充分发挥评价的导向作用。 　　2、全面性原则。一方面要抓住评价标准的全面性，另一方面还要全面收集评价信息。职业院校要体现“职业性”的特点，将实践教学环节纳入正式的评价指标系。 　　3、客观性原则。在全面考核的前提下，要重点考核教师的工作业绩。衡量一个教师是否称职，归根到底还在于其在教学、科研中的成绩和贡献。应在调研、征求师生意见的基础上进行梳理，充分体现客观公正性。 　　4、科学性原则。要想评价达到科学合理，设置好评价指标体系尤为重要。要区分出教师素质高低、能力强弱、贡献大小，还要反映出被评价对象的特点。如根据教师职务的不同、专业不同、授课类型的不同等进行权重分配，力求达到科学合理。 　　三、企业参与的职业院校师资质量评价内容 　　1、企业参与的职业院校教师招聘评价 　　2013年山东省高等职业学校教师招聘实施办法（试行）中指出了应聘高职院校教师岗位所需的专业或技能条件是“高职学校50%以上新进专业教师一般应具有3年以上所需专业工作经历、非教师所需系列中级以上专业技术职务或二级以上职业资格（工程师、技师）”。 　　职业院校是否招聘到符合条件的教师，需要企业全程参与评价。具体包括：一是资格认定评价。根据应聘教师提交材料，查看其企业工作经历年限及职业资格，并作出判断。二是笔试、面试评价。笔试是否考察了实际工作中必需的专业知识；面试是否围绕岗位需求，突出对实践、操作等能力的考察；面试考评组中是否有企业人员参与等等。 　　2、 企业参与的职业院校教师教学质量评价 　　（1）对教师的“双师”素质的评价 　　高职院校的办学特点决定了必须要有“双师”素质的教师队伍，所以评价教师教学质量的重要内容之一就是教师的“双师”素质。 　　企业参与教师“双师”素质评价，主要评价教师是否获得了相应的职业资格，是否具有企业第一线工作经历，教师主持或主要参与的科学研究成果是否已被企业使用。 　　（2）对兼职教师的评价 　　职业院校需要大量的兼职教师，如何引进合格的兼职教师，如何激发兼职教师的工作积极性，建立起企业参与的兼职教师评价体系十分重要。 　　兼职教师都是来源于企业生产一线，他们的技术水平、工作能力如何，企业最有发言权。如果是兼职教师来源于校企合作企业，那么兼职教师的评价管理就由学校和企业共同承担，学校负责教学能力的培训和评价，企业主要考查实践操作效果。 　　（3）对实践教学的评价 　　高等职业教育要求学生“理论够用，实践为主”，掌握必要的理论知识就行，主要以实践技能培养为主。因而对教师实践教学的评价十分重要。 　　职业院校教师开展实践教学的效果好，才能培养出实践技能高的学生。为了提高高职院校学生专业素质，有必要制定实践教学评价标准，对教师的实践教学进行评价。在校内进行的实践教学，由高职院校、课程专家、企业代表组成“工作分析”小组，根据职业岗位（群）的需