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信息社会大学生媒介素养教育的价值探究 　　摘要：随着社会的高速发展，大众传媒已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，“媒介化生存”已经成为人们的一种生活方式。因此，媒介素养教育成为大学生教育的重要内容，其对大学生的价值主要体现在以下三个方面：个体性价值――获得生存资源的中介性条件；过程性价值――“再生产”与“现代化”的重要环节；社会性价值――创造可能生活的一种实践形式。 　　关键词：大学生媒介素养教育；个体性价值；过程性价值；社会性价值 　　媒介素养教育，即教育者有目的、有计划、有组织地向学习者传授媒介知识，提升其认识媒介、使用媒介等方面能力的社会实践活动。大学生作为新媒体的受众主力军，其媒介素养水平直接影响着他们当下的学习、生活乃至今后的工作与发展。因而，在媒介化社会所引起的文化重组、观念更新的多元化、复杂化的变革背景中，大学生媒介素养的教育价值日益凸显。 　　一、大学生媒介素养教育的个体性价值：获得生存资源的中介性条件 　　随着信息社会的深入发展，媒介素养的重要价值日益凸显，在个体层面上，媒介素养必将成为个体基本的生存能力和生活技能，是个体在“媒介化生存”时代必备的基本素质。对于广大大学生而言，只有具备较高的媒介素养，才能应对“媒介化生存”时代带来的各种新挑战，获得适应自身发展的生存资源。 　　（一）媒介素养教育有利于大学生树立“媒介生存”的现代生存新理念 　　观念是行为的先导，因此，现实生活中人们需要树立有效的生存理念以指引自己去追求向往的美好生活。然而随着社会生活蓝图的变换和社会关系的总体变迁，人们的生存理念并不是一成不变的。在信息技术日新月异的当前社会，媒介技术的快速发展使得个体的生活图景和社会关系发生了深刻的变革，具体表现为：第一，生存世界的变革。自媒介出现以来，就不断变更个体的生活图景和社会关系，尤其是在20世纪90年代，随着媒介立体化的出现，人们的生活世界逐渐由“真实的客观世界”转变为“虚拟的网络世界”，网络成为人们生活的重要组成部分，充斥在人们生活的每个角落，网络生存模式取代了人们的原有生存模式；第二，生存模式的革新。非全息性和多维互补性是互联网和多媒体的突出特点。他们所带来的全息化、非线性的世界图景不仅使得个体的信息量爆炸式激增，更为重要的是改变了传统的人与人之间的直接交往的生存模式，取而代之的是建立起以网络、多媒体和自媒体为中介的间接交往的生存模式；第三，生存资源利用方式的转变。当今社会，互联网和多媒体等大众媒介已经成为人们生活中不可或缺的一部分，人们的娱乐、生活、工作无不依赖于媒介所提供的各种资源。可以说，人们在多大程度上掌握着媒介资源，直接决定着其生存和发展的现状和未来发展的可能性。 　　从以上分析不难看出，在高速发展的媒介立体化时代，人们要想获取更多的生存资源和发展可能，首先就要树立与这一时代相契合的媒介化生存新理念。媒介素养教育就是在这样一个人人需要媒介的社会背景下自然而然应运而生的，因此，它既不能背离这个社会需求，也不能背离教育发展的基本框架与目标理念。在当今社会，大学生媒介素养教育的个体性价值首先体现在，通过指导大学生正确地认识、参与和创造性地使用大众媒介资源，引导大学生更新生存理念，为大学生适应“媒介化生存”这一新时代提供先进的观念，为其更好地进行当下的生活和规划未来的发展引领方向。从这意义上来讲，对于个体而言，媒介素养教育首先通过改变一个人的生存观念，使其获得生存与发展的动力，因此，可以说，大学生媒介素养教育是大学生生存发展和整体实践动能的智力支持。 　　（二）媒介素养教育有利于提升大学生的生活素质 　　当前，大学生媒介素养教育主要包括三方面的内容：接触媒介、理解媒介和使用媒介。大学生媒介素养教育的目的就是通过以上三方面的教育引导大学生了解媒介以及其信息，引导大学生创造性地利用媒介促进自身的发展，从而为大学生更快地适应社会，更好地提升生活质量提供资源和机会。 　　1.媒介素养教育可以系统、高效地完善大学生的媒介知识结构，进而提高大学生的学习、生活品质。大学生媒介素养教育本质上就是一种以媒介素养为核心的育人活动，它通过向大学生传授相关媒介知识，使大学生了解媒介、理解媒介，在现实生活中将所学到的媒介知识与?^脑中原有的知识经验相融合，形成正确理解媒介信息、恰当判断媒介价值的认知结构。可以看出，媒介素养教育所传递的媒介知识属于个体生活知识的范畴，关涉个体的自我认识的日臻完善。因此，对大学生进行媒介素养教育，首先要向大学生传授丰富的媒介知识，使其汲取充足的养料，建构完善的媒介知识结构，才能逐步提升大学生的整体媒介素养，才能提升大学生适应生活、改造生活的能力，为大学生实现美好生活的愿望提供可能。 　　2.通过增强媒介伦理意识提升大学生的生活素质。在“媒介化生存”时代，媒介