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保障课堂教学质量的实践与思考 　　作者简介:张冰（1959-），女，河北省蠡县人。教授，博士，主任医师。24年高校教龄。现为教育部国家级教学团队“中药学团队”带头人。先后获教育部“高等院校优秀骨干教师”、北京市“优秀青年骨干教师”称号，是国家中医药管理局重点学科带头人，北京市中药学实验教学示范中心副主任。先后主持国家科技部973计划、十一五支撑计划、国家自然科学基金、国家留学基金委、教育部、国家中医药管理局、国家劳动人事部、北京市教委、北京市自然科学基金课题12项，其中教学改革类课题4项；主编及副主编教材9部，主编北京市精品教材2部。教学研究获全国中医药高等教育学会、全国教育技术协会、北京市教委、教育部教学成果奖5项。发表学术论文80余篇，主编教材及著作11部，主编北京市精品教材2项，获得教学成果及科技奖10余项。 　　科研方向：①中药基本理论研究；②中药不良反应及药源性疾病研究；③中药防止代谢性疾病的实验与临床研究。 　　 　　【摘要】 课堂教学是学生获取知识的主要途径和教学过程重要的教学环节。授课质量直接反映教师教学水平，并直接影响到学生的学习效果。把握好课堂教学各个实施环节，从解析教学大纲着手、全面熟悉教授内容，到选择适当教学方法、优用教学手段，是保证课堂教学质量的基本要求。 　　【关键词】 课堂教学；教学质量；教学实践 　　【中图分类号】：G652【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0117-02 　　 　　尽管保障教学质量涉及多方面因素，提高教学质量是一个系统工程，但笔者认为课堂教学仍然是学生获取知识的最主要途径，授课质量直接影响到学生的学习质量。二十余年来，笔者先后主讲《中药学》、《世界医学史》、《本草学史》、《中药临床治疗学》、《中药不良反应概论》、《中医药学概论》等课程，深深感到无论基础课还是专业课，课堂教学都是教学过程最重要的教学环节。因此，必须重视每门课程的课堂教学过程，把握好各教学环节，才能保证课堂教学质量。本人将从事中医中药课堂学教学体会进行了总结，认为做到：解析大纲、熟悉内容、讲求方法、优用手段四个方面，是保证课堂教学质量的基本要求，现述之供同道商榷。 　　 　　1 解析教学大纲 　　 　　课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、范围和教学要求的基本纲要。它是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核标准的指导性文件。根据这份专业课程教学实施的指导性文件，任课教师可以明确课程在专业培养过程中的地位与作用、了解前期课程与后续课程的衔接联系、全面了解不同专业学习对象和授课目的，教学内容与要求，以及教学时限与安排。所以，作为任课教师，首要任务是认真研读教学大纲，把握课程教学基本要求和教学大纲的要求，根据教学目标，把握教学深度，安排教学进度和考核。除此之外大纲还有对课程学习的建议，如对平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等都具体规定和要求。任课教师可据此引导学生了解这些内容，对制定个人学习计划会有所帮助[1]。所以，作为专业教师，解析教学大纲是教学基本功之一，只有做到深入了解教学大纲要求，才能全面把握所授课程，使自己的教学活动符合专业培养目标。 　　 　　2 分解教学内容 　　 　　掌握了教学大纲的教学要求后，任课教师首先要深入理解和熟练掌握课程内容，力求分出不同层次，明了教学应达到的程度，如“了解”、“熟悉”、“掌握”、“应用”等层次。教学要求全面、明确、具体，教学内容注意在使学生达到共同的基本要求的前提下，增加灵活性，以适应学生学习兴趣发展的需要。其二，要深入剖析、准确把握课程的重点和难点，恰当地选择教材和参考书，准确恰当地表达所有概念、定义、术语、理论推导等内涵，旨在加强学生基本理论、基本知识、基本技能的培养，尤其应注意理论联系实际，着重实践能力的培养。其三，在课堂教学中要能驾驭相关的理论和指导实践，适度适时地引入相关信息，及时了解跟踪该学科国内外前沿及发展趋势，增加授课信息量，使学生了解学科前沿、学科热点和焦点问题，拓展视野。任课教师只有对课程内容理解的深、广、准，才能在课堂上具有相应的判断力和创造力[2]。总之，课堂讲授的不是仅教师的所知，而应是学生的应知；不仅讲授知识，还要注重素质和能力的塑造。 　　 　　3 择势优选教法 　　 　　教学方法是为教学目的服务的。教学方法是多种多样的，没有一种在任何情况下，对任何专业、任何内容都适用的教学方法，所谓：“教学有法，但无定法”。本人的体会是：教学要讲求实效，激发学习兴趣，调动学习积极性，注意提高课堂教学效率。故首先要了解学生已具有的知识背景